新形势下师范院校辅导员工作的对策分析

余 阳

新形势下师范院校辅导员工作的对策分析

余 阳

作为现代师范院校辅导员，其核心职责是在细致化的贯彻党的教育方针基础上，培养德、智、体、美全方位发展的社会主义新型人才。在人才培养过程中，促进学生掌握娴熟的专业技能，提升其综合素质。本文针对当前师范院校辅导员工作现状和工作特点等，对新形势下师范院校辅导员工作对策要点等进行详细分析和阐述，希望为高校辅导员工作提供一些合理化建议。

师范院校 辅导员 工作对策

教育的根本目的是为社会可持续竞争发展培养所需的人才。长久以来，关于全面实施素质教育、深化教育领域综合改革、学生创新精神的培养等，一直都是党、政府和社会持续重点关注的时代课题。如今社会不断进步，我国对教育经费的投入和教育发展的力度均有所加强，对促进学生综合素质的全面发展，持续提升高等教育质量和国民综合素养，以及促进教育公平和社会和谐有着决定性意义。同时，也对新形势下的高校辅导员工作提出了更多的挑战。

一、师范院校落实辅导员工作的必要性

（一）迎合时代和国家发展需求，持续提升学生培养质量

当前我国的经济社会处于快速发展变革的重要阶段，在人才需求上提出了诸多严格的规范诉求，一是对于尖端科技、经济、管理等领域中的人才需求相对较大，二是在人才培养质量上还与发达国家有所差距，存在人文素养欠缺问题。尤其是作为今后我国教师后备力量的师范生，承担了我国社会未来教育工作的重任。因此，新时期师范院校更需要我们辅导员在迎合时代和国家发展需求的大背景下，协调学校等多方教育资源，促进人文素养教育与学科专业教育的有机融合，不断提升高等教育人才培养质量和学生的综合素质。

（二）辅导员综合能力的提升有助于思想政治教育的有效开展。

辅导员是高校开展思想政治教育的主体，辅导员自身素质的提升与否关系到高校思想政治教育工作的成效。辅导员要在理论和实践上不断学习、知行合一，通过工作机制和管理模式的创新，更加适应社会变革需要的开展好师范院校学生工作，稳步提升未来教师队伍质量。而且，辅导员可利用自身人格魅力感染周围学生，发挥模范带头作用，使学生自觉提升教师职业素养并强化对教师职业的认同感。

二、新形势下师范院校辅导员工作科学化、创新化提升措施

为进一步适应新形势下师范院校的发展特点和学生实际，辅导员需加强实践、总结、反思、提升，进一步提升辅导员工作的科学化、创新化发展，有以下几点措施可供参考：

（一）指导学生认清教师职业特质，树立专业自信心

专业自信心就是对自身和专业进行正确认知的前提下，认定本专业会对今后自身发展带来积极的引导效用，同时在意识和行为上表现出对本类专业学习和发展的全面支持，之后形成的强烈自豪感。师范生毕业之后想要成为一名公办教师，就必须参加社会的公招考试活动，而单位年限中公招考试成功的人数几乎不到毕业生总体数量的一成，使得许多师范毕业生不得不选择到教育培训机构或是非教育行业就业，对于这部分学生来讲专业自信心遭受极大的冲击。在此背景下，作为师范院校辅导员，必须细致化收集整理国家和所在区域教师职业发展的相关政策，同时借助各类渠道在第一时间内传达给学生，确保其树立起坚定的专业信念，唯独如此，师范生群体才能全身心地投入到学习之中，为今后就业增添更多的支持动力。

（二）辅导学生加强专业知识学习，提升职业技能和素养

第一，合理应用有限时间，稳步提升师范生专业技能。学生进校之后，辅导员必须要指导他们持续提升对本专业的认知力度和认同感，随之制定实施具有针对性的学习指导方案。另外，不断强化课堂监督管理机制，令学生将有限的时间予以充分利用，不断获取、更新并应用各类专业知识，保证和专业外的知识融会贯通。具体就是借助教育、心理和教师职业技能等基础课程学习，掌握教案撰写、班队活动策划等基础性技能。

第二，全面拓展学生思维，锻炼他们的创新技能。这里强调的创新技能，实质上就是要求学生灵活地沿用已学知识和理论，在科学、艺术、技术等不同类型实践活动中，创造出具备经济、社会、生态价值的全新理论、方式。创新技能可以说是民族进步的灵活、经济竞争的核心。开展创新意识和技能的人才培养，是时代赋予教育事业最为光荣且艰巨的使命。尤其作为师范院校辅导员，更加要利用各类创新教学活动引导学生树立创新精神、激发创新潜能、开展创新活动。如鼓舞学生参与发明创造、教师课题制作等。

综上所述，师范院校中落实辅导员工作是为了迎合时代发展需求和素质教育需求，旨在全面增强学生综合素养和自主能力。较为正确的做法是，需要指导学生认清教师职业特质，树立起应有的专业自信心，并辅助学生提升职业技能和素养，全方位多角度的提升辅导员工作质量和工作效率，更好更优的促进学生和学校的双向发展。

［1］李华华.沧州师范学院辅导员队伍职业化建设研究［D］.天津：天津师范大学，2014.

［2］武夏艳.高等师范院校学生社团建设研究［D］.西安：陕西师范大学，2014.

［3］李晋刚.幼儿师范高等专科学校师资队伍建设研究［D］.长沙：中南大学，2014.

（作者单位：贵州师范大学）