大学创新精神与创新能力培育的教学环境研究

时间：2024-05-04

苏杰

苏杰

在素质教育背景下，高校教育教学改革已成为一种必然趋势，更加注重学生创新精神、创新能力的培养。高校需要全方位分析各影响因素，通过不同途径营造良好的创新精神与能力培育教学环境，要以办学理念为先导，优化改革教学模式，采用定性与定量相结合的教学评价方法等，促使学生在学习文化知识的同时，也能健康成长，具备创新精神与创新能力，成为新时期需要的复合型人才。

大学创新精神创新能力教学环境

一、准确把握教学环境的先导，培育大学生创新精神和创新能力

办学理念是教育制度不可或缺的关键性组成要素，属于非正式教育制度，逐渐渗透到正式教育制度中。和正式教育制度创新相比，非正式教育制度还需要经历漫长的发展阶段，也能更加根深蒂固、深入人心，长期影响着社会生活。和其他正式教育制度相比，基于办学理念的非正式教育制度具有其滞后性，需要进一步优化创新办学理念，使其成为教育制度改革的先导。一旦办学理念转变、确立，教育制度变革也将步入相对稳定的发展阶段。

随着教育事业不断发展，教育部门对大学生创新素养提出了全新的观念转变过程。2004年，教育部门颁发了相关的文件，明确提出要注重实践教学，比如，实验教学、毕业论文，注重学生创新精神的培养，明确创新精神范围，多角度培育大学生创新精神，提高他们的实践能力。2005年，教育部门颁发了相关的文件，要求高校必须重视学生创新能力的提高，教师要结合学生各方面情况，多开展一些探究实践活动，推进创新活动，将创新能力的培育渗透到理论教学环节。2007年，教育部门进一步完善了相关文件，提出改革高校人才培养模式、人才培养机制，将重心放在学生创新精神、创新能力培养方面。在此基础上，将创新精神、创新能力二者巧妙融合，全面、客观地分析二者关系，充分显现了培养大学生创新能力的重要性，大学生创新精神与能力培养要求也更加具体化、明确化，调动教师教学积极性，学生学习的主动性。随后，教育部门还对培育大学生创新精神与创新能力提出了很多新要求，对此进行了进一步优化完善，加快了新时期高校教育教学改革步伐，符合素质教育提出的客观要求。从某种角度来说，培育学生创新精神、创新能力的实施途径日渐广阔，高校也必须转换已有的封闭时空观，多角度更新办学理念，优化教学环境，实现有效教学。

二、借助教学环境重心，培育学生创新精神与创新能力

教学模式是教学环境的重心，在培育学生创新精神与创新能力道路上，高校必须引起高度的重视。在此过程中，学生专业学习的核心途径便是课堂教学，必须以优化改革教学模式为切入点，优化利用各种有利因素，开展一系列的教学活动，构建以培养学生创新素养为中心的教学模式，体现在不同方面，比如，教学方法、师生关系。

（一）知识方面

在课堂教学中，教师要优化利用理解教学模式，以知识为中心，现有理论知识是教学的首要前提，并不属于教学目的，全面、深入分析理论知识才是其真正目的。还要从不同角度入手客观分析知识存在的边界、空白，及时发现现有知识所具有的不确定性，不断探索知识进一步发展的可能性，培养学生对知识知难问疑的品质，引导学生深入分析、解构理论知识，为构建新的理论知识做好铺垫。

（二）教学方法方面

就教学方法来说，逐渐向对话教学模式转换。在素质教育背景下，师生角色转换，教师扮演着组织者、引导者等角色，学生成为整个课堂教学的中心，不再属于被动接受的客体，教师也逐渐认识到学生参与课堂的客观性。在教学中，学生可以和教师平等对话，教师要优化利用对话教学模式，参与到学生学习中，和他们共同探讨相关的知识问题、方法问题等，为学生提供一种宽松的教学环境，培育学生更多优秀的品质，比如，批判分析能力、敢于质疑的精神。

三、利用教学环境保障，培育学生创新精神与创新能力

就教学环境而言，教学评价是其重要保障。以“教师教学评价”为例，教师是优化利用创新型教学模式的主体，关乎一系列创新型教育活动是否顺利开展，为培育学生创新精神、创新能力做好铺垫。在判定教师教学中，要以教师的观念为切入点，采用多样化的形式，比如，问卷调查，全方位了解教师对创新教育的认识，对其认可度。还要客观评定教师投入教学的时间、精力，教师是如何考核班级学生成绩，比如，具有考核内容、考核方法。为此，借助教师教学评价、学生学习评价等，更好地了解培育学生创新精神与创新能力的教学环境。