师范学院地理教学的出路研究

戴国富

师范学院地理教学的出路研究

戴国富

随着我国新课程改革的不断深入，在中学地理教学领域表现比较突出。师范院校作为为中学输送地理教师的摇篮，其教学也要和中学地理教学配合，对课程设置的不足之处进行分析，从而采取科学合理的措施解决问题。笔者根据相关工作经验，主要探析师范学院地理教学的出路，供大家参考和借鉴。

师范学院 地理教学 出路研究

一、高师地理教学存在的问题分析

我国从20世纪50年代以来，高师教育一直存在重视理论和轻视知识的问题，这些问题已经经过了改革，但是改革还停留在比较浅的层次，缺乏与地理科学和地理信息学科的联系，没有从根本上解决师范院校地理教学过程中存在的问题。以下具体分析高师地理专业教学还存在的问题。

（一）存在课时较少的问题

我国大部分师范学院地理专业设置的课程较多，只要有关地理学科的课程都想开设，在设置课程内容方面存在严重的交叉现象，导致出现严重的资源浪费现象。人文地理学中包含大量的政治地理学等内容，这些课程可以合并。有的地理学基础课程，因为课时少，教学任务的完成存在一定的难度。有的师范院校地理概论，世界地理和中国地理等学科课时较少，教学任务的完成存在一定的难度。受到课时的制约，需要减少地理专业课堂教学内容，这样学生的学习需求就得不到满足。

（二）课程内容无法与时俱进

我国大部分师范院校地理专业存在的现象是课程陈旧，没有根据教学实际情况与时俱进。很多学校使用的地理教材是1999年张善余编著的第一版。世界发展速度较快，教材中仅仅引用这些数据无法赶上时代发展的需要。部分院校使用的土壤地理学是1983年出版的教材，这本书的历史比较悠久。随着时代的变化，自然地理知识变化不大。但是地理和生活的关系比较密切，生活发生了变化，地理自然也就发生会发生变化，所以教材版本的与时俱进是非常必要的。陈旧的知识导致学生在毕业后无法顺利适应社会，也无法找到就业的途径。

（三）缺乏对实践课程的重视

地理专业实践课程包括的类型比较多。因为地理这门课本身时间性比较强。很多高校地理课时比较少。通常情况下，任课教师按照教学进度在野外实习。短短的几次野外实习根本无法培养学生的实践能力，经验缺乏和经费短缺是最主要的原因，其次还有一个重要的问题是教育实习期比较短，很多学生的实习只是走形式，经常出现通过关系出具鉴定材料的情况。这种实习模式并没有发挥实际作用。

二、师范院校地理教学改革对策探究

以上主要分析了高师地理教学存在的问题。针对这些问题，需要采取科学合理的对策，不断提高师范院校教学改革策略。以下主要分析师范院校地理教学改革对策。

（一）对课程体系和教学内容进行改革

教师的教学活动要站在以学生发展为本的角度，提升学生的社会实践能力和创新能力。地理课程的设置和教学目标要根据这一教学中心进行，删除陈旧内容，给学生陈述地理学的核心内容，通过专题性研究课程的设置，增加地理实践课程，这样有助于大学生走向工作岗位后更好地适应社会的发展，大一和大二可以设置人文地理学，世界地理中学地理教学法和地理信息技术等课程。大三和大四可以设置地理实习实验，计算机制图和中学地理教材研究等专业选修课。同时要对学生进行鼓励，教师要根据自己的研究特长，在教学实践中融入研究成果，有助于学生更好地开展研究性学习。

（二）培养学生新课程理念

在师范院校将新课程理念融入其中非常必要，可以对学生进行引导，让学生充分体验地理价值，对学生的科学态度和人文精神进行培养，让学生牢牢树立合作意识和竞争意识，增强学生的社会责任感。因为师范生进入中学任教，面对的是新课程和新理念。如果师范生一进入中学就要适应新课改的步伐，在师范院校的一系列培训非常必要。师范生能够了解新课改的理念，这样学生就掌握了讲授地理新教材的新方法，学生毕业后就能在新课改背景下胜任自己的本职工作。

（三）对师范生加强职业技能训练

师范学校地理专业的学生学好专业知识是基础，还需要一系列的职业技能训练，例如：教学第三板技能，地理教学实践和教学课件制作是非常必要的，可以去教学一线亲自实践，通过实践检验在学校的学习成果。有的大学教育实习期比较长。原来是师范生的实习期只有两个月，经过教育改革后，有两个月的顶岗实习期，学生承担的教学任务比较繁重，在实习过程中要担任见习班主任，这一做法能全面提升师范生的职业技能，有利于以后在工作岗位上更好地开展工作。

（四）对师范生加强职业道德教

我国很多中学生都是独生子女，他们从小在家娇生惯养，因此大部分学生的性格比较自我，个性较强。如果缺乏教师全面的教育和科学的引导，他们在工作中会出现自以为是和行为随便的现象。在工作岗位上会出现合作意识缺乏和人际关系紧张的现象。因此，在校期间对学生加强职业道德教育非常必要，这样学生的职业素养就会提升，以后在自己的工作岗位上也能做好本职工作，并用自己的德行给学生做榜样，潜移默化的感染和培养学生。

（五）促进教育实习阶段的技能转化

高师地理教师培养的重要组成部分就是地理教育实习。地理师范生教学实践和课程学习的纽带就在于此，有助于促进地理师范生教学技能的转化。师范生可以顺利过渡为专业地理教师。现阶段，我国很多高师院校不重视教育实习，存在实习时间短，实习模式单一和学生中途逃跑等问题，这一系列问题对师范生的地理教育实习实践产生严重的影响。根据出现的问题，高校师范生要加强整改。学生对教育实习的重要性有充分的认识，可以通过教育实习时间的延长，对实习环节加强考核和评价。

（六）强化理论基础的学习

如果教师的专业知识广度不够，他的教学方法也只能是传统的灌输性的教学方法，这种教学模式是一种照本宣科的教学方式。在大量的教育实习和微格教学中，经过长期的观察和分析，可以看出师范生在地里教学过程中出现的严重问题是基础知识掌握不牢固。师范生对课堂教学过程中表现的问题要加强重视。师范院校地理专业的学生对在学校学习地理教学理论课的机会要珍惜，扎实学习专业基础和专业基本功，对自身素质进行完善，有利于更好地开展教学活动实践。

三、结语

综上所述，中学阶段新课改的推行对师范院校的教学有一定的影响，对地理专业教学也有一定的影响。要实现良好的地理教学效果，就要找到教学出路。文章首先从“课时少，课时无法与时俱进和对实践课程缺乏重视”等方面分析师范学院地理教学存在的问题，并从“对师范生加强职业技能训练，对师范生职业道德的教育、促进实习阶段的技能转化和理论学习的强化”等方面分析师范学院地理教学的对策。希望通过本文的研究对师范院校地理专业教学水平的提升有所帮助。

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戴国富（1984-），男，河南信阳人，硕士，黄冈师范学院旅游文化与地理科学学院教师，研究方向：地理教学研究与应用地理学。