浅论高职大学生职业生涯规划教育的现状与对策

关洪芬

浅论高职大学生职业生涯规划教育的现状与对策

关洪芬

在新形势下，如何进行大学生就业指导教育，如何开展大学生职业生涯规划成为高职院校越来看重的问题。本文通过从高职大学生职业生涯规划意义、现状以及对策分析三个角度进行了讨论。

高职 大学生 职业生涯 规划

面对越来越严峻的就业形势，高职大学生总体素质存在不尽人意的地方；同时，由于高职院校的就业指导和高职大学生的职业观未能与时俱进，许多高职大学生的职业意识竞争意识薄弱，对未来职业的认识模糊，不知道自己毕业之后应该做什么，能做什么，因此，迫切需要在高职大学生中尽早开展职业生涯规划指导，使大学生明确今后的职业生涯目标和发展方向，确立大学期间的学习目标，有目的地构建专业知识体系、能力素质结构，提升综合素质能力，为今后的职业生涯打下坚实的基础。在就业新形势下，把职业生涯教育贯穿于整个高职教育的始终，这也是高职院校亟待解决的问题。

一、高职大学生职业生涯规划教育的意义

职业生涯是指个体从正式进入职场一直到退出这段时间与工作有关的经历、态度、需求、行为等过程，是一个人的终身职业经历。大学时期是职业生涯规划的黄金阶段，对大学生个人的未来职业选择和职业发展都具有十分深远的影响。据研究，当代大学生职业生涯规划的内容主要包括5个方面：自我探索、外部环境分析、目标设定、指定目标实施方案和实施策略、反馈评估和修正。简单来说，大学生职业生涯规划就是要解决两个问题：一是我可以做什么，二是我应该怎么做。

如今，有很多高职大学生将职业生涯问题与找工作混为一谈，职业生涯问题远比找到一份工作复杂得多，也困难得多。相对于整个职业生涯来说，找工作仅仅是一个时间点，或者一个时间段的问题，无疑是需要根据自身的职业生涯规划来解决的一个问题。

做好职业生涯规划有助于高职大学生明确人生目标，合理规划大学生活，避免学习的盲目性，全面提高综合素质，增强社会竞争力；有利于高职大学生自我定位，实现全面发展，熟知职业目标和实施策略，做好职业探索和发展；同时，职业生涯规划还可起到内在的激励作用，利于高职大学生产生内在动力、激发学习动力，不断实现各阶段目标，达到终极目标。

二、高职大学生职业生涯规划教育的现状

（一）高职大学生职业生涯规划教育起步晚、基础弱、体系不完善

职业生涯规划理念于90年代传入我国，至2008年左右才开始在我国各高校大力推行。自2011年起，各高校纷纷将就业指导课程作为必修课列入教学计划，至今才几年的时间。由于职业生涯规划在我国发展时间短，相关理论研究相对滞后，缺乏深入研究；相应的课程建设，职业规划设置针对性不强，缺乏基础理论支撑。目前，我高职的职业生涯规划教育大多沿用国外引进的教育理念和教育方法，对其中的一些理念生搬硬套，没有从学生发展和社会需求出发，没有真正结合本国实际实现本土化教学，具有一定的盲目性。其次，目前大部分高职院校的职业生涯规划教育没有形成实际指导。大多只停留在开展几节规划指导课、举办几次就业指导讲座等层面上，形式流于表面，没有形成完善的职业生涯规划教育体系。

（二）高职大学生职业生涯规划意识薄弱，职业生涯规划不科学

因我国高职大学生职业生涯规划教育起步晚，很多学生对于职业生涯规划感到十分陌生。2014年，笔者在一所高职院校进行的抽样统计中显示，在500名高职大学生中，仅有3%的大学生表示对职业生涯规划知识比较了解，高达69%的大学生对职业生涯规划知识处于“一知半解”的状态，有所了解的为27%左右。总体来说，大多数高职学生并没有意识到职业生涯规划的重要性和必要性，只是单纯的将职业生涯规划等于毕业前的就业指导，没有建立起科学的职业观。由于缺乏对自我进行深入的剖析、对自身特点的理性分析、对职业生涯发展规划的科学认识，多数高职大学生不清楚自己喜欢和不喜欢的职业是什么，不清楚自己职业发展面临的优势和劣势。由于职业生涯规划意识的薄弱，职业生涯规划的不科学，大多高职大学生在求职过程中没能建立起整体协调的知识能力结构，过于注重个人感受，对社会实际需求认识不够客观，学业选择趋向盲目从众，职业生涯规划趋向急功近利，带有理想化的倾向，导致在求职过程中屡屡碰壁。

（三）高职大学生职业生涯规划教育队伍专业性不足，指导内容单一

虽然现今大多数高职院校都从大一开始开设职业生涯规划相关指导课程，但很多学校的职业生涯规划教育缺乏健全的职业生涯教育组织，没有建立专业化的职业生涯规划指导团队。大学生职业生涯规划教育具有较强的专业性，许多高校的指导老师自身缺少系统专业的职业生涯教育培训，专业技能不熟练，缺乏相关的理论和资格认证，难以对大学生职业发展提供专业有效的指导，实际教学效果不佳［1］。从指导内容上看，我国的职业生涯规划指导偏重于西方职业生涯规划理论性知识的讲解，并没有结合大学生需求进行实际规划方法讲解，实效性不高。从指导形式上看，大多以开设职业生涯规划课程和讲座为主，形式单一，缺乏实际案例教学及相关行业专业前景介绍，以集体课堂教育为主，缺乏个别指导。导致大学生对学习职业生涯规划课的兴趣不高，影响职业生涯规划教育的效果。

三、高职大学生职业生涯规划教育的对策分析

针对当前高职大学生职业生涯规划教育存在的几大问题，笔者认为，可以从以下方面着手，加强高职大学生职业生涯规划教育的在高职院校中的开展。

（一）加强高职大学生职业生涯规划意识，科学进行职业生涯规划

针对当前高职大学生职业生涯规划意识薄弱，对自我认识不足和职业定位错位等问题，学校应加强职业生涯规划宣传教育，强化大学生职业生涯规划意识。从学生的发展来说，大学阶段正好处在职业生涯的探索阶段，是职业生涯规划的黄金阶段，对大学生个人的未来职业走向和职业发展具有十分深远的影响。高职大学生应不断深化自我认识和自我评价，明晰自身的优势和劣势，确定自己的职业兴趣和职业性格，对影响自身职业发展的外部因素进行分析和总结，确定职业生涯目标。同时，指导高职大学生将生涯目标转化为学习动力，合理自主的安排大学的学习和生活，掌握专业技能，构建完善的知识架构体系，把专业、兴趣、才能、和职业目标结合起来，完成职业学习和职业准备，理性区分择业和就业，树立正确的职业价值观、择业观和人生观，科学规划好自己的人生。

（二）完善高职院校职业生涯规划教育体系，贯穿大学教育全过程

大学生职业生涯规划教育具有专业性、时效性和针对性。高职院校开展职业生涯规划指导要根据不同年级、不同专业的学生特点进行针对性的教育和指导［2］。从时间上，应从新生入学开始，在每一个年级开设不同的指导课程，让学生在自我认识、职业兴趣、职业能力、面试技巧、明确职业方向等各方面都进行深入细致、针对性的学习。在内容上，要进一步实现职业生涯规划教材的本土化，完善课程体系，构建实用性强，指导性强的高职大学生职业生涯规划课程体系。在形式上，利用第二课堂开展多形式教学。通过举办相关专题讲座、演讲比赛、开展社会实践多种形式和途径全方位让学生了解职业生涯规划，使职业生涯规划、创业教育等方面成为校园文化的一部分。

（三）加大高职职业生涯规划教育师资培训，提升职业规划指导专业水平

组建高素质、专业化、职业化的师资队伍对提高高职大学生职业生涯规划学习的教育质量和教学效果有着至关重要的作用。首先，要对授课教师强化培训，通过心理学、职业指导师等相关学习培训，取得职业认证资格，获得专业合理的知识结构和过硬的业务素质，切实提高教师教育质量。其次，合理整合资源，根据师生比例合理配备师资力量。将更多的具体工作下放到二级院系，大力培训辅导员、班主任，让其发挥自身工作优势以实现对高职大学生职业生涯规划的个别指导，大力创建以专职指导为主，兼职指导为辅的大学生职业生涯规划指导教师队伍。再次，大力引进职业生涯规划专业人才，聘用社会和企业专家进行兼职指导，使大学生职业生涯规划教师的专业化水平得到整体提升。

（四）理论与实际相结合，加强学生校外实践实训，完善职业观，就业观

提高大学生的社会实践能力是实现大学生职业生涯规划的重要环节。高职大学生可以通过参加社会实践、实习等途径深入了解社会，将专业知识运用到实践中，提高社会实践能力。一方面，高职院校要加强与企业合作，积极建设实训基地，创建与大学生专业相关的工作机会和实习平台。让高职大学生可以及早了解行业需求和职业环境，提高自身的职业素质和职业技能，为职业生涯规划打下良好的基础。另一方面，通过社会实践中与职场人士的交流和学习，进行良好互动，有助于大学生形成良好的人际关系，积累相关职业知识和职业经验，及时调整职业生涯与发展规划，提高自身的就业竞争力。

［1］孟春香.高校大学生职业生涯规划与发展教育现状及对策浅析［J］.时代教育，2014（15）.

［2］马云鹏.浅析大学生职业生涯规划现状与对策［J］.青年与社会，中外教育研究，2010（10）.

（作者单位：罗定职业技术学院电子信息系）