高职院校学生学习特点及其提升策略探讨

时间：2024-05-04

郭学霖

高职院校学生学习特点及其提升策略探讨

郭学霖

我们通过对一些高职院校的学生进行调查和研究发现，这部分学生在学习上有属于自己的一些特性，所以我们通过采取一定的方式方法来提高学生的学习兴趣和能力。总的来说，只有引导学生自主的去学习，对学习充满兴趣，才能够获得与社会需求相一致的理论知识和实践技能，更好的融入到社会中而不被社会的竞争所淘汰。

高职学生学习特点学习方法职业技能

一、高职学生学习特点

（一）对学习产生厌倦感以及学习效率低下的困顿感

对高职院校的学生来说，他们内心都渴望自己能够进入到本科院校进行深造，而往往由于在高考中没有发挥出自己的真实水平或者说高考失利等诸多因素，从而让他们升本的愿望难以实现。在失望情绪下，这部分学生开始自怨自艾，对学习也失去了原有的热情，表现出强烈的失落感。在高职院校中，大部分老师会认为这些学生学习能力不够甚至对他们不抱有任何希望，另一方面，这些学生自己也不求上进，有种破罐子破摔的情绪，久而久之使老师和同学之间形成了一种恶性循环。

因为种种因素使得高职院校里的学生在知识储备和学习态度上都存在一定的缺陷，从而使他们在遇到问题的时候往往容易出现焦躁不安的情绪。对这些学生在学习专业知识的时候，甚至会对其产生一种畏惧心理，没有什么兴趣对专业方面的知识进行学习，更别说对知识进行更深入的研究了，由于这些情况的出现，高职学生往往很少有能够真正体验到因解决问题而带来的愉悦，相反却是越来越失落。从而让学生不能更好地进行学习，导致学生成绩下滑。

（二）不能充分相信自己的能力，学习方面的自觉性和持久性相对较弱

从整体情况来看，这些进入高职院校的学生大部分是存在自卑心理的，通过与这些学生进行交流可以非常明显的感觉出来，过多的对那些本科学生产生敬佩之情，从而对自己失去必要的信心。但是通常情况下，这些学生对自己现在的处境以及一切的不如意都归结于外部环境的因素，并没有从自身找原因。当老师对他们进行鼓励，支持他们为进入本科院校而努力的时候，他们却又会表现出自信心不足，认为自己已然这样了，再怎么努力也不会有什么提高。

在高职院校中的大部分学生存在一个问题就是自控能力相对较弱，对学习缺乏足够的兴趣，并且学习效率低下，更严重的是不能够及时地对自己所学的专业知识进行延伸、巩固和拓展。他们往往都是特别依赖老师，老师讲什么他们就听什么，很少有学生会对所学知识进行深刻的思考，而且当遇到问题的时候会有意的对其进行躲避，缺乏知难而进的品格。

（三）缺乏学习热情，课余生活缺乏健康向上性

作为高职院校的学生来说，基础上还是有一定差距的，并且对问题的分析和解决能力也相对欠缺。他们当中不乏热爱学习的学生，但同时他们又存在心态浮躁，热情不够以及学习方法不正确等问题。对一些理论性的知识点没有足够的兴趣，不能够对其进行深入的研究，只是停留在表面层次上，从而缺乏必要的逻辑思维抽象思维能力。

二、对策与措施

要想让高职院校中的学生从根本上摆脱学习倦怠感等不良情绪，那就需要从教与学两个层面找到适合这部分学生学习的有效方法。

（一）合理设置或及时调整专业课程和教学计划

高职类的院校主要的教学目的是培养一些技能实用型的人才。所以，高职在对学生进行培养的时候，必须切实按照“实用”的教学理念为学生安排课程和制定相应的教学计划。更重要的是能够做到理论和实践经验相结合，让学生多对企业现场和工作环境进行了解和调查，跟随时代发展的脚步，及时适应当前高科技迅速发展的环境等。还有就是让没有毕业的学生多与已经步入职场的学生进行沟通交流，根据他们反馈的信息知道工作中应该注意的地方和要掌握的技能等。

（二）引导学生树立正确的人生目标，鼓励学生为自身发展而努力

通过一些调查情况我们发现，高职学生由于高考失利对他们造成的影响，使得他们不同程度的都会存在一定的懈怠感和失败感，对学习没有兴趣甚至产生厌烦心理。这时候老师就应该积极的鼓励学生，让他们对自己充满信心，从而为自己以后的良性发展而努力，另外，老师要切实的融入学生的群体当中，跟他们进行近距离的接触，并且沟通交流，多站在学生的角度替他们考虑问题，及时对出现问题的学生进行心理辅导和提供一定的帮助，让他们尽快地恢复正常的状况。同时在潜移默化中培养学生积极向上的生活和学习态度，引导学生树立正确人生目标，使学生认识到实现个人价值的意义。