情绪调节教学模式在高中体育教学中应用分析

王肇明

情绪调节教学模式在高中体育教学中应用分析

王肇明

顾名思义，情绪调节教学模式的意思是说，通过引导学生的情绪来调节课堂教学的氛围，营造良好的学习氛围，促进体育教学的积极发展。众所周知，在学校的教学的课程中，体育课程虽然不是最主要的，但其对学生体魄的增强、情绪的放松有着极其重要的意义，有利于培养学生锻炼身体的积极性，树立良好的态度，珍惜自己的健康，有利于寓教于乐，以游戏和竞技的形式让学生走出课堂、走进户外。

情绪调节 教学模式 体育教学

一、高中体育教学的现状

（一）课程设置不合理

众所周知，体育课堂的教学应当是多样化的，不能只注重学生的专业素质与技能的提高，还应该关注学生在教学中的综合能力培养。据调查了解，一方面，部分学校盲目的增设体育教学课程，而本身又缺乏相应的师资力量和硬件设备，这导致体育教学课程安排的极度不合理，教学效果低下，学生在课堂中很难得到系统的体育锻炼。另一方面，很多学校虽然体育课程安排很紧凑，但是课程内容与课程之间具有重复性，教学安排不够合理，这导致学生对体育课的兴趣大大降低，缺乏良好的体育修养。

（二）学生参与性低

现阶段，高中体育课堂教学普遍存在一些消极的现象，据调查了解，大部分体育课堂学生的参与度都偏低，这主要是因为在课堂上，一般都是按照教师每节课的教学任务来安排学生的活动范围，学生机械的跑步、做广播体操等，这都会慢慢的让学生失去参与的热情，选择敷衍对待。另一方面，体育课堂过多的与竞技相结合，不少教师会选择通过比赛的方式调动学生的激情，但是这样的方式存在很大的弊端，尤其是对年级低的学生，会在失败后存在着挫败感，甚至会产生冷漠或者仇恨心理。体育课堂的重要目的之一，就是让学生放松心情、健强体魄，以更加好的精神面貌参与学习与生活，保持积极向上的态度。因此，学生参与度低不利于体育课堂的高效模式，需要引起重视。

（三）体育教师综合素质有待提高

体育教师作为体育教学最重要的组成要素，对体育教学的发展与课堂教学效果都起着至关重要的作用，因此教师队伍的建设显得尤为重要。现阶段，随着经济社会的全面发展，体育教师的水平也得到了较大的提升，但是仍然存在一些教学效果低下的现象，亟待改进和完善。大多体育教师具有不错的专业素质，对体育基础都有着很好地掌握，但是却在教学的过程中缺乏一些技巧，使得体育教学与学生的日常生活脱节，教学过程枯燥乏味，不能给予学生良好的体育学习氛围。

二、情绪调节教学模式在高中体育教学中的应用

（一）调动学生积极情绪

创新教学模式，加强师生互动，一方面，教师要懂得创新上课方式，在重视体育理论教学的同时，在课堂上创新教学方式，比如可以让学生自主选择自己感兴趣的体育项目，然后根据学生的兴趣爱好进行分组，在完成课堂教学任务之后，可以分小组自由活动，开展他们感兴趣的体育项目，还可以挑选表现优秀的小组进行表彰。这个过程看似简单容易，但是很需要教师与学生的配合，考验教师对于学生的吸引力与调动力。另一方面，体育课堂教学不能仅仅只局限于老师教导学生，应该通过师生互动的环节来深入教学，调动学生的自主性和积极性，端正学习态度，逐渐培养良好的学习习惯等，从而打造良好的学习氛围，让学生在轻松的教学环境里得到发展，同时使教学质量得到提高，学生的学习能力得到发展。

（二）营造积极的学习氛围

一方面，随着科技的不断发展与进步，教学传播方式也推陈出新，教师可以运用现代化的教学手段，例如，使用多媒体教学，在体育室内课堂上播放相关的音频和视频，给学生带来视觉听觉的全新感知，同时，让他们更加直观的感受体育节目的魅力；与此同时，可以针对不同的兴趣小组，设置不同的课后学习任务，让学生课后以小组为单位继续学习，引导学生在学习的过程中逐渐领会，加强理解与自己的感悟。另一方面，在体育室外课堂上更多的设置游戏环节，比如训练学生的跑步时，可以分组进行，并且配备一些气球等，让学生在游戏的环节得到锻炼，并完成教学任务。

（三）提升体育教师综合素养

随着体育课堂的不断改革，对教师的综合素养提出了更高层次的要求。除了要求具有全面的专业素质以外，还应该有能力调动学生的学习兴趣，不断更新体育课堂教学的模式及方法，并且具有明确的教学目的，能够合理的安排体育教学课程，使学生在上课与游戏的交替过程中学有所成。另一方面，体育教师尤为重要的就是要加强言传身教的展现能力，纸上谈兵的理论知识与技巧讲解是很难让学生理解的，这个时候，就需要体育教师通过示范的方式，降低学生的理解难度，增加教学的趣味性，让学生在上课的同时感受其贴近生活的魅力。

三、结语

总而言之，体育课程虽然不是最主要的，但其对学生体魄的增强、情绪的放松有着极其重要的意义。情绪调节教学模式有着积极的应用意义，一方面，体育课堂缺乏趣味性，没有调动学生的自主学习热情和能力，不利于培养学生锻炼身体的积极性。另一方面，课程设置的不科学、不合理没有达到寓教于乐的效果。针对这些情况，可以采用情绪调节模式让学生走出课堂、走进户外，重构体育课堂的教学模式，营造良好的学习氛围。

［1］孙坚.高中体育实施“趣透”教学的途径与策略［J］.学周刊，2014（05）：111～113.

［2］廖婷.情绪调节教学模式在游泳教学中的实验研究［J］.武汉体育学院学报，2014（05）：66～70.

（作者单位：温州华侨职专）