关于应用型专业的实践教学改革探索

李敏杰 王 旭 石振武



关于应用型专业的实践教学改革探索

李敏杰 王 旭 石振武

【摘 要】如何培养应用型人才是我国高校教育当前面临的共性问题。应用型专业工程管理是实践性非常强的一门专业，因此，实践教学对培养工程管理专业的学生非常重要。本文分析了工程管理专业实践教学的必要性及目前实践教学存在的一些问题，并对工程管理专业的实践教学体系改革提出了一些建议和看法。

【关键词】应用型专业 实践教学 改革

一、前言

应用型专业管理工程是一个技术性和综合性很强的管理类专业，培养的是以土木工程为技术支撑，熟练掌握管理学、经济学、法学的专业知识，具有较强的工程实践动手能力的复合型高级管理人才。学生在校期间，要接受工程师和经济师的基本素质训练，打好土木工程技术、管理、经济、法律、外语及计算机应用方面的坚实基础；毕业后能够胜任建设单位、施工单位、房地产企业以及金融行业从事工程管理及其他相关岗位。而实践教学已经成为工程管理专业创新性人才培养方案中不可缺少的重要环节。坚持课堂教学与生产活动和社会实践相结合，是党教育方针的重要内容。因此实践教学成为工程管理专业学生的必不可少的一门实践课程，尤其是在新课改的大氛围下，理论教学与实践教学学分大幅度下调的情况下，如何合理有效的安排时间计划，利用教学实践基地，指导学生参加大学生创新大赛对工程管理专业学生实践能力的培养更有意义。

二、国内外工程管理专业实践教学研究现状

国外实践教学是从结构和功能的角度研究教学问题的，它起源于二十世纪七十年代，由美国的乔伊斯（Bruce Jounce）和维尔（Marsha Weil）的开创性研究——《教学模式》，形成了一个教学研究的新领域，也成为理论教学与实践教学相衔接的一座桥梁。另外，施瓦布（1969）和波兰尼（1957）所探索的实践知识或称缄默知识的价值与生存方式也是实践教学模式建立的理论依据之一。 现阶段国外大学的实践教学模式主要有以下两种：一是企业主导式。企业在实践教学中起绝对主导作用，学习的目的是为企业解决实际问题，这类方式在德国的大学可见一斑，它强调的是实践能力与实用性知识的培养；二是综合能力式。如加拿大的能力本位的实践教学模式，这类模式主要培养学生的职业应用和适应环境的能力。

在国内，近年来我国高等教育界对实践教学的认识不断提升，并逐步形成了初步的共识：“实践教学是高等学校整个教学过程的重要组成部分，是培养高素质人才的重要环节，是培养学生实验技能、开发智力资源、孕育发明创造、丰富人类科技知识的重要手段。在深化教育改革，培养创新人才的今天，我们应把实践教学环节放到重要位置。”

而现在实践教学重要性的变得越来越重要，实践教学活动质量作为大学教学质量的重要组成部分，在教学评估中也是必不可少的一部分。2012年教育部联合中央宣传部、财政部、文化部、总参谋部、总政治部和共青团中央六部共同印发了《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》强调高校实践育人工作的重要性；并从加强实践育人总体规划，强化实践教学环节、深化实践教学方法改革、系统开展社会实践活动、加强实践育人队伍建设、积极发挥学生主动性、加强基地建设等方面对实践育人提出了明确要求；同时切实加强对实践育人的组织领导，要求各地区各部门大力支持、加大经费投入、加强考核管理、加强研究交流、强化舆论引导的。

三、工程管理专业实践教学的必要性

（一）从本专业的定位分析实践教学的必要性

工程管理专业是教育部 1998 年颁布 《普通高等学校本科专业目录》中一级学科——管理科学与工程下设置的二级专业，培养目标是使学生具备经济管理、土木工程技术等基础知识和专业知识，能成为具有创新能力和工程管理实践能力的复合应用型人才。由于工程管理专业横跨管理学与土木工程两个专业， 是一个复合型专业， 培养的学生不仅要具备一定的经济管理知识， 同时还要有工程技术方面的知识和实践，能够在工程建设领域从事项目决策和全过程管理的工作。对于工程管理这种实践性和应用性很强的复合型专业，实践教学对人才培养的重要作用尤为突出。

（二）从社会需求和毕业生就业方向角度分析实践教学的必要性

通常工程管理专业学生毕业后在建设单位、建筑施工单位、工程建设监理单位、房地产企业、设计院等地方工作，无论学生工作选择的是哪一个方向，从事的工作都是对建设项目全过程或其中的某一个过程进行管理，都是实践性很强的工作。从近几年学生就业情况来看，用人单位在招聘时，不仅要考察学生的学习成绩，更看重学生的实践能力。据调查，用人单位普遍认为工程管理专业毕业生的实践能力、创新能力较弱，对整个工程项目的管理过程缺乏足够的认识，很多知识只停留在书本层面。而如今市场竞争环境愈加激烈，企业没有更多的时间和财务成本去培养人才，加上人力资源流动频繁，最终导致企业只愿更多地招聘有工作经验、能直接创造价值的人才。在这样的大背景下，给高校在学生培养上提出了挑战，学校要不断加强实践教学，不断提高学生的实践能力，才能适应社会的发展需要。

四、工程管理专业实践教学中存在的问题

按照教育部最新精神：大学要给予学生更多自主学习的学习时间，压缩教学计划学分。今年正值修改调整原教学计划，工程管理专业的学生毕业学分要求由原计划的188学分调整到156学分。如何在原有教学实践活动的基础上调整修改，使得学生能在更短的实践教学活动中收获最多更多成为重中之重。此外，就目前本专业的实践教学活动中来分析，也存在着很多的弊病。

（一）土木工程材料实践教学课程

就土木工程材料实践教学活动而言，8学时时间，需要学生掌握沙子的颗粒级配，混凝土的制作原理，混凝土的立方体抗压强度标准值，水泥安定性、混凝土和易性实验。由于学时有限，很多操作过程都是老师在操作、学生只是观摩，缺乏实际动手操作环节，对过程中发现的问题不能做出相应的修正办法，例如引气剂的使用中，使用过量会导致水和水泥分离等问题的处理方法。

（二）认识实习

有关认识实习，其目的在于对本专业将来要学习和工作后的研究方向有一个明确而清晰的认识。安排学生在学习专业课之前或刚开始学习专业课学习时进行，有助于学生未来的学习和就业。因此这门实践教学活动安排可以通过到相关企业或施工现场参观实习或者参观施工成果等。通过认识实习，学生可以对工程项目管理过程中的各个环节及管理的技术、方法有初步认识。但是本校工程管理专业在安排时间上有些不合理，安排在大二下学期期末，此时学生对本专业的专业课学习已经开始，但是缺乏相应的实际认知能力。

（三）测量学实习

有关测量学实习，本专业学生需要掌握测量所需要的仪器设备，并会一些基本的操作。因此在本专业的测量学实习过程中实际参与到施工企业的测量作业中去很有必要，不应该只是进行场地模拟练习。

（四）CAD绘图课程

本课程专业性极强，对不同专业学生的要求掌握情况不同，对机械类专业学生要求会画机械零构件的剖立面图，对建筑类专业学生要求能够独立自主设计出符合规范的图纸。针对本专业本科阶段而言，最重要的是能够依据现有图纸绘制出满足施工阶段的施工图纸。但是本专业目前没有欠缺学生自己去根据设计图绘制施工图的练习。

五、工程管理专业实践教学改革措施

土木工程材料实践教学环节，应当增加一些实践教课时，将实验课时延长到20学时，亲自参与材料实验，让学生充分领会到土木工程材料中各个材料的特性，为学生未来学习钢结构、钢筋混凝土及砌体结构、结构设计原理打下扎实的材料基础。

认识实习教学环节，安排在大二第一学期期初或者大一第二学期期末的时间。在这个时间上，学生即能对将要学习的东西有个轮廓性的认识，又能对本专业将来的就业有更清晰的认识。对于实习报告内容应设置为观摩了哪些建筑，其中哪些方面与本专业相关，哪些需要改进，从本次实习中有什么收获。

测量学实习教学环节，应学习德国应用科技大学的实践教学模式，由学院出面联系实际施工企业，让学生深入企业去亲自参与测量，由专业测量人员引导学生实习，达到实习的目的解决企业在实际生产实践中遇到的问题及个人能力的提升。

CAD画图课程教学实践环节应提供一些现有的施工图和一些简单的设计图，让学生亲自绘制施工图，另外引导学生去初步设计一些房屋剖立面或者桥梁图。

六、结语

工程管理专业是实践性非常强的一门专业，因此，实践教学对工程管理专业学生的培养起着非常重要的作用。但是从目前来看，很多院校的工程管理专业实践教学都存在类似的问题，随着不断对教育部有关课改的精神进行深入的挖掘，结合本专业对应的就业情形和用人单位的要求不断提升，必须深化课改，让学生真正明白实践教学的意义，让用人单位能更大限度的接受本专业的学生，推动建筑行业的深化改革。

参考文献：

［1］雷晓莉，李书敏，杨立春．工程管理专业实践教学体系构建［J］．科教导刊，2015．4（上）．

［2］陈建国，许凤．工程管理专业实践教学体系构建研究［J］．高等建筑教育，2010（19）．

［3］陈园园．国外大学实践教学模式研究——以国外五所大学为例［D］．淮北：淮北师范大学，2013（5）．

基金项目：本文系黑龙江省高等学校教改工程项目，项目编号：JG2014010579；项目名称：新课改视角下工程管理专业实践教学的改革与实践。

作者简介：李敏杰（1993-），男，山西人，本科，东北林业大学土木工程学院，研究方向：建筑工程；王旭，男，黑龙江人，博士，教授，单位：东北林业大学土木工程学院，研究方向：建筑工程、路桥工程；石振武（通讯作者），男，黑龙江人，博士，教授、党委书记，东北林业大学土木工程学院，研究方向：建筑工程方向。