物流管理专业学生应用能力培养体系初探——以重庆科技学院为例

尹文专

（重庆科技学院，重庆 401331）

物流管理专业学生应用能力培养体系初探
——以重庆科技学院为例

尹文专

（重庆科技学院，重庆 401331）

本文通过对物流管理本科专业学生应用能力培养体系建设入手，从培养体系建构、培养体系实施和培养体系效果评估等三个方面就物流管理专业学生应用能力培养进行了阐述。

应用能力 “1538”培养模式 培养体系 评估

我国从2013年开始实施高等教育改革和转型，将高等教育分为两条主线，一条主要发展科研研究性高等教育，一条主要发展应用型为代表的高等职业教育。重庆科技学院作为第一批全国应用技术大学（学院）的联盟副理事长单位，其物理管理本科专业是全国联盟牵头建设专业，在培养物流管理专业学生应用能力方面，需要做好先行探索，为全国实施应用技术培养做好总结，因此针对物流管理专业学生应用能力提出“1538”培养模式。

一、物流管理专业学生应用能力培养体系建构

围绕应用能力培养，“1538”育人模式的内涵主要阐述为：“1”即为把学生培养成一名具备企业家潜质的应用型管理人才。“5” 即为培养物流管理专业学生的五大素养，包含人文素养、身心素养、公民道德素养、科学思维素养、专业职业素养；“3”即为培养物流管理专业学生三大能力，包含学习知识能力、应用知识能力和创新知识能力；“8” 即为培养物流管理专业学生八大技能，其中包含四项基本技能和四项专业技能，四项基本技能即人际沟通技能、组织协调技能、公文办公技能和语言表达技能，四项专业技能即物流方案设计、供应链管理、物流企业内部成本控制和物流法律法规；“1538”育人模式内涵就构成了物流管理专业学生说应用能力培养的体系。

二、如何实施物流专业学生应用能力培养体系

要使1538和应用能力培养体系能够让学生了理解并参与其中，就需要对整个培养体系的项目进行细化、搭建各类平台、形成参与培养制度和完善激励机制，以确保实施培养体系的有效性。

（1）全面细化应用能力培养体系项目。按照学校人才培养方案要求，应用能力培养既是专业能力培养的有效组成部分，更是专业能力培养的补充和增强。在大纲的要求，将应用能力培养体系进行细化，需要完成多个角度和纬度的设计。首先是细化每个大项目下的子项目，将大项目进行内涵丰富和能力描述；二是针对子项目设计相对应的能力培养内容，以期实现培养内容与子项目的匹配，丰富主项目的内涵和要求。三是设计子项目培养内容的拟开展时间，大学本科教育分为四年八个学期，有的应用能力放在任何一个学期都可以，但有的应用能力则要根据人才培养方案的顺序在相应学期开展，因此任何一个子项目都需要和人才培养方案进行比对，把开展时间设定更为合理和科学；四是细化应用能力培养体系的子项目还应把负责人考虑到位，作为全员育人的大学教育，学院、系、班级和教职工都担任了不同的培养角色，所有的子项目设计好，开展时间落实好，根据应用能力培养特点，分别将子项目与学院、系、班级和教职工进行对应，以达到能力模块与培养者能力一一对应。

（2）全面搭建各级各类应用能力培养平台。大学生能力培养不同于知识培养，知识的传播和获取可以通过各种渠道，不需要有些显性平台。而应用能力培养必须通过各类平台才能得以实现，它不能只依靠说教式培养，更多的是通过各类活动来锻炼和提升学生的应用能力。一是需要教师和辅导员指导的能力培养，可以根据导师制要求，在大学的不同时期，给导师和辅导员提出培养要求和目标，就由导师和辅导员分别针对学生的特点搭建个性化成长平台；二是需要通过班级活动实现应用能力培养的，就在班委和团支部的组织下，搭建班级成长平台，通过各种班级主题教育活动和二课活动，增强学生的应用能力；三是在学院层面搭建更大的成长平台，尤其是能培养学生的综合管理、沟通协调和人际交往的应用能力平台，需要资金和物资的保障才能完成的项目，需要学院层面牵头组织和实施。

（3）全面建立物流管理专业学生应用能力培养的保障制度。在实施应用能力培养过程中，需要做好以下各类制度的建设。一是促进应用能力培养的任务分配制度，要通过制度落实各个平台实施者的任务和责任，根据任务和进度进行培养；二是要建立培养监督和督促制度，对于任务分配到位后，根据任务的进程要跟进落实的情况，监督培养任务的效果；三是评价应用能力培养的效果制度；四是应用能力培养的奖励和惩罚制度，包括学生参与培养的和导师、学院实施培养的奖惩制度一并建立。

三、如何评价物流管理专业应用能力培养效果专业人才培养的效果评价为学生通过大学四年后，能否顺利完成所有课程的修业计划，顺利毕业，获得毕业证书和学位证书。而物流管理专业学生应用能力培养作为人才培养方案中的组成部分，如果一名物流管理专业的学生在素质教育学分认证、各类竞赛评价、应用能力评价体系和就业等几个方面都表现优秀，即能充分证明该生的应用能力相对较强，也能说名应用能力培养是有效的。

（1）构建学校素质教育学分认证体系。根据学校的人才培养方案，素质教育是纳入到整个专业人才培养体系中的。因此对物流管理专业学生的应用能力培养评价的一部分，可以将素质教育素养和能力放在这部分进行评价，在物流管理专业学在导师、辅导员、班级和学业搭建的平台中参与的各类素质教育活动中成绩，在学校的素质教育学分认证书上进行体现，时间为一学期进行一次，将每个学生的当期素质教育情况进行评价。

（2）做好物流管理专业学生参加各类学科竞赛成绩的分析和评价。首先是要组织物流管理专业学生在大一学年进行专业基础知识学习的时候，灌输参加物流专业竞赛的思维，进入大二学年，扎实掌握物流企业管理的相应专业知识，从四个专业技能进行培养。进入大三学年，鼓励和动员学生参加学院的赛课计划、学校的模拟企业运营大赛、全国的ERP大赛和GMC企业运营挑战赛等各类专业赛事；二是做好参赛学生的统计和汇总，做好物流管理专业学生在各类比赛中的成绩分析；三是做好其它应用能力竞赛的组织和成绩评价分析，根据学生的成绩情况及时进行培养方案的修订和调整。

（3）完善物流管理专业学生应用能力评价体系建设。为了全面、全方位地评价物流管理专业学生应用能力培养体系的效果，根据1538培养体系的项目，设定每个项目完成的标准，完成后达到的能力体现等评价因子。建立一套物流管理专业学生应用能力评价体系，为评价物流管理专业学生的应用能力培养的情况进行更为科学的评价。

（4）就业力评价。作为应用型本科学生培养，其培养的目标和导向就是围绕就业进行，因为作为一名物流管理专业本科学生，在进行了四年的专业能力培养和应用能力培养后，检验合格与优秀的一个重要评价指标就是就业力。就业力包含了就业面试能力、求职简历能力、专业能力和语言表达能力等多个方面。最终评价为能在同类型专业中获得优质的就业岗位。

总之，应用型本科人才培养目前处于探索阶段，在既区别于高职教育和研究性大学教育的同时，又要有自己独特的一面。在物流管理专业学生应用能力培养过程中，就应该围绕这些方面进行，在发现企业管理过程中的实际问题的时，能为企业发展提出更好的解决方案，同时还能培养学生的创新意识和能力。

尹文专（1978-），男，重庆奉节人，2003年毕业于原西南师范大学，2009年毕业于中国石油大学（华东）项目管理硕士专业。现任职于重庆科技学院工商管理学院，从事项目管理、企业管理和物流管理等方面的研究）。