分析网络教学中慕课、微课与翻转课堂的实质及应用

时间：2024-05-04

宿哲骞

（长春中医药大学，长春 130000）

一、网络教学中慕课、微课与翻转课堂的实质及应用概述

慕课的发展并不是一帆风顺的，在慕课迅速发展的过程中，很多教育工作者也对慕课教学的不足之处提出了质疑，在巨大的争议声中，教育界对慕课的理解得到了提高，目前，世界很多国家的教育工作者已经能够科学的认识和定位慕课教学。我国正处在教育体制改革的关键时期，教育界对慕课的重视程度很高，但是，我国不同教育领域对慕课的理解却存在着很大的差异，虽然我国很多基础教育领域已经引进了慕课教学，但教学效果却不是很理想，因此，我国的慕课教学还处在重要的探索阶段。

二、慕课的实质及应用

慕课的英文缩写是MOOC是Massive，open，0nline，course四个英文词语的简称。慕课在我国的教育领域出现之后就伴随着较大的争议，支持者与反对者各执一词，反对者认为微课只是在很多人的过分宣传下才成为教育界普遍关注的问题，并不能将慕课彻底取代传统的教学方法。而慕课教学的支持者却认为，慕课充分的利用了现代科技改良传统的教学方法，必然会在未来的教学工作中发挥越来越重要的作用[1]。因此，在慕课教学的实际应用中，应该多方面听取意见，既不能将微课彻底取代传统的教学形式，也不能完全放弃微课的合理性与科学性，要将传统教学与微课教学有机结合，共同发挥两者的积极意义[2]。在微课的应用过程中，教师要制定一个星期的教学规划，并将教学内容制作成视频短片，视频的时间在三分钟至十分钟为宜。学生在网络上的学习过程要被慕课管理平台充分的记录下来，教师可以根据微课管理平台的记录对学生进行指导，教师还要寻找微课教学与传统教学形式的相似之处，将传统教学的特点融入微课教学当中。在教学工程中，教师要注重对学生的发散性思维培养，将一些尚未得出最终结论或是存在多种可能的课题作为研究的重点，利用微课的形式将多种观点和多种思想聚集起来，并利用新型教学技术将多种教学资源进行整合，使学生能够在学习过程中获得高水平的思辨能力，从而具备创新思维，并且能够全面准确的对课题进行理解。

三、微课的实质及应用

微课的实质是根据固定的知识点而制造的微型视频课程，这种教学形式较为多样，涵盖的范围也比较广，并且具有灵活多变的性质，是学生进行自学的理想学习形式。教师在制作微型视频的过程中，要将视频时间控制在十分钟以内，科学研究表明，人类的大脑在接受新知识的过程中，前十分钟是最佳的记忆时间和理解时间，另外，缩短视频的时间也便于学生寻找知识的重点，以便获得良好的教学效果。教师要加强对微课视频课件制作技术的重视，虽然不必像制作影视作品那样具备较高的技术水准，也必须将课件制作成形式新颖，视觉效果较好的视频资料，教师绝不能将传统的讲课内容在未经处理的情况下直接制作成微视频，那样不仅不能起到激发学生兴趣的作用，反倒会引起学生的反感。

四、翻转课堂的实质及应用

翻转课堂是一种将慕课与微课的合理性充分结合的教学形式，在教师的指导下，学生在上课之前通过微视频对课程知识进行学习，上课时间主要是教师对学生的不解之处进行解答的时间，因此，学生可以不仅仅将学习范围局限在课堂之上，并且在选择学习方式的时候拥有较多的选择性。例如，在对计算机课程进行学习的过程，学生可以首先通过微视频对计算机操作的知识进行多次自主学习，强化对基本操作程序和操作方式的记忆，在课堂上将自己难以理解的问题对教师进行询问，并在教师的指导下完成计算机操作实践。这种科学的翻转课堂教学使学生不再局限于学习的场所，也不再需要教师对其学习方式进行策划，学生可以根据自己的学习习惯制定高效的学习方法，教师的职责仅仅是解答疑惑和辅助实践。