协同创新环境下的高校室内设计教育改革探究

罗晶

摘要：在协同创新环境下，高校室内设计教育要重视学生创新能力培养，积极打造能够体现专业特色的教育教学体系，推进室内设计教育持续优化，满足社会发展对创新型设计人才的需求。本文从课程体系、实践教学、创新教育环境三个方面入手，论述了协同创新环境下高校室内设计教育的改革路径，期望对培养高素质创新型设计人才有所帮助。

关键词：协同创新;高校;室内设计;教育改革

中图分类号：G420

文獻标识码：A

文章编号：1005-5312（2020）29-0191-01

DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.29.129

在我国教育部正式实施“高等学校创新能力提升计划”后，旨在建设一批协同创新中心，推进高校与高校、科研园所、行业企业、地方政府以及国外科研机构的深度合作，坚持产学研相结合，共同创建协同创新的教育氛围。在协同创新环境下，高校室内设计专业要整合利用教育资源，推进室内设计教育改革与创新，重构室内设计教育体系，突出创新型人才培养的重要地位，不断提升室内设计专业的人才培养质量。

一、重构高校室内设计课程体系

在传统的高校室内设计人才培养模式下，高校课程体系基本由公共基础课、专业基础课、核心专业课三个部分构成，存在着各个课程模块相互割裂、自成体系的问题，不同课程知识之间的联系不紧密，不利于发挥出学生的创造力。在协同创新背景下，高校室内设计要以应用型创新人才培养为目标，构建起开放式、多元化的室内设计课程体系。在课程体系中，为突出学生的创新能力培养，还要充分挖掘各门课程的创新教育价值。比如通识教育课程设置多个选修课，让学生根据自己的个性化发展需求进行选修，加强对学生的心理健康教育和人格教育;专业教育课程可设计跨课程的课题，加强课程之间的横向联系，以课程群的形式展开综合训练，培养学生创新意识;实践课程要融入多样化的实践活动，包括学科竞赛、创新实践、专题申请、项目研发等，着重于培养学生的创新能力。

二、推进高校室内设计实践教学改革

（一）开展综合性实践项目

在协同创新环境下，高校室内设计要改进课程体系，转变以理论知识灌输为主的教学模式，建立起以职业岗位为主导的实践教学体系，有机结合行政主管部门、其他高校、文化创意产业等多元化的主体，整合利用教育资源，积极开展多样化的实践教学活动，着重于培养学生的文化创意思维和实践操作能力。高校室内设计要根据设计课程群安排实践项目，建立起理论课程与实践课程之间的紧密联系，使学生通过完成综合性实践项目，系统了解支撑项目的多门课程知识。高校可安排某建筑室内设计项目的实践操作，要求学生根据用户需求进行设计。该项实践操作结合了室内设计程序、工程技术、设计表达、法规、经济学等多门课程理论知识，有助于学生将各门课程知识应用到项目实践中来，培养学生专业创新能力。

（二）开展“互联网+”实践教学活动

协同创新强调多元主体的协同互动，通过整合利用现有资源，建立起更为复杂的创新组织方式。在协同创新环境下，高校室内设计教育要深入开展校企合作，引入“互联网+”实践教学的协同创新范式。随着互联网技术的发展，需要室内装修的业主可以从各个网络装修平台选择室内设计方案，使得室内设计行业步入了网络化发展浪潮。所以，高校室内设计专业可与网络装修平台建立起合作关系，让网络装修公司参与到室内设计实践课程设计中，让学生掌握最新的室内设计行业发展动向。让学生模拟公司设计流程在网络上与客户沟通交流，了解室内户型、客户心理等基本资料，以及客户对设计风格、施工工艺、施工材料等方面的要求，快速设计出满足客户需求的多个室内设计效果图。通过在校企合作摸下开展“互联网+”实践的教学活动，有助于学生接触到最新的室内设计趋势，更加深入地了解市场、公司与客户对室内设计的新需求。

三、创建高校室内设计创新教育环境

在协同创新环境下，高校室内设计要为学生创建创新教育氛围，健全教育服务体系，重点促进学生创新精神和实践能力发展。具体措施如下：其一，完善校园基础设施建设。高校要建立起多功能的学生活动中心、研究性教室和自主学习场所，满足学生多样化的学习需求，为学生提供创新能力发展的空间。其二，深度开展产学研合作。高校要与行政事业单位、企业、社会团体组织等建立起合作关系，共同建设校内创新创业实践基地。在实践基地中向学生宣传学校创新创业的风貌、国家双创政策、创新创业赛事等内容，定期组织创新创业项目活动，并为学生提供创业的孵化场地，让学生体验创新创业实践过程。其三，开设网络课程。高校室内设计可开设网络课程，建立起教与学的交互平台，丰富网上教学资源，使网络课程满足学生终身学习的需求。

参考文献：

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[2]祝恒威.建筑室内设计人才培养模式的协同创新改革与研究[J].工程建设与设计，2019（4）：124-126.

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