室内设计原理课程教学改革及创新

摘要：《室内设计原理》课程的内容设计原则上应遵循市场岗位和学生的需求，实现以多种课程设计项目的形式实施。本课程从教学内容、教学团队、教学模式、教学方法、教学载体、课程考核方式、思政课程、改革实践教学体系等全方位的进行了改革，并形成“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的课程新发展观。通过课程的一系列改革，已经完全反映了本科教学的培养目标，打破了以往单纯注重理论知识的讲授，强调培养积极主动的学习态度，引导学生形成正确的个人价值观和社会价值观，符合了环境设计专业课程教学改革的总体目标。

关键词：课程改革;教学改革;教学创新

中图分类号：TU204-4;G712

文献标识码：A

文章编号：1005-5312 （2020） 20-0237-01

一、引言

室内设计原理是环境设计专业中重要的专业主干课程之一，它是室内空间设计研究的一般规律和方法。它是对环境设计中的设计原则、设计方法和技术要点的概括与总结，其核心内容是环境设计的基本原理及其系统方法。它与环境设计专业课关系密切，它起到扩大学生专业理论知识与实践范围，深化环境设计的作用及基础理论专业课与基础实践专业课的有机结合。本课程具有鲜明的特色，强调理性概念与感性表现的并重，它涉及室内装饰的内容比较广泛且实用性强。

二、课程专业目标

通过课程的学习使学生们了解和掌握室内空间的基本原理、方法、概念、内容、分类、方法和步骤等相关知识;培养学生能够独立从事设计任务并对相关问题进行分析和解决的能力;进一步培养和发展学生的空间思维能力、创造能力及设计表达能力;使学生的人文素质得到提高，更好地体现出以人为本的设计精神;为今后在环境空间设计过程中进一步研究和解决各种问题打下了良好的基础。

三、课程设计理念与思路创新

（一）回应学生的需求，创新教学载体

当前举办的各种设计大赛和公司实际项目操作，给学院的师生提供了相互交流与检验的平台，不仅培养了学生的创新和独立完成项目的能力，还突破了以往“闭门造车”式的课堂教学方式。

（二）教学内容创新

按照企业对环境设计人才的需求，其应该了解哪些知识、掌握什么技术、具备哪些能力，在新的教学大纲中，原则上体现了简洁实用，兼顾学生后续发展，实现课程的综合化结构，实现了专业学科的整合，避免重复教学。

（三）教学过程创新

课程教学过程中强调学生的“主人翁”地位，课程安排科学合理，激发学习兴趣，实现教、学、做的一体化。情境教学可以改变学生的学习方法和态度，促进学生个性的发展，实现学生学中做和做中学，增强学生学习的主动性和兴趣，使课堂效率得到提高。形成“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”，以学生的发展为出发点的课程新发展观。

（四）教学观创新

本課程的新教学观即：整合课程与教学，引入“实战性”项目任务与课堂教学有机结合，注重教师与学生间的互动，转变学生学习方式，建立素质教育课程中的立体化教学目标系统和富有生命力的课程教学运作体系。

（五）教学方法创新

以调动学生积极性为核心，除了常规的教学、提问、讨论、分析等方法外，还要实施以案例分析为主导的“实战性”项目和学科竞赛教学，创设多渠道、获取式、开放式的课程教学方法体系和一个由纸质、电子、网络等媒体组成的三位立体教学载体。

（六）教学考核评价机制创新

改变以往“一审终身制”的考核评价方式，注重学生平时知识的积累和能力的培养。结合学习态度、平时作业、调研报告、综合空间练习及“实战性”项目和学科竞赛训练等进行综合评价，满足学生的个性发展，提高课程的教学效果和教学质量。

（七）创新性融入课程思政内容

从细处着手，发掘课程中蕴含的思政元素，采用多元化的教学方法，使学生能自然接受，引起学生的共鸣，激发学生学习的内在动力，有效促进学生对课程知识的理解、掌握、拓展和深化，培养学生的责任与担当，培养学生如何做人、如何做事。

四、结语

总之，本课程教学内容体系在以上几个方面已经形成特色，强调理论与实践的结合，加强学生的环境设计能力。通过积极探索室内设计原理的课程改革新模式，也为学生参加社会实践提供了很好的平台，推动了教学与科研的有机结合，满足市场需求、人才培养，为社会创造更多价值，为辽宁的发展做出更大的贡献。

★课程项目：沈阳化工大学教育教学培育工程项目一课程改革和课程资源项目《室内设计原理>，项目编号：53。

作者简介：姚红媛（1983-），女，硕士研究生，沈阳化工大学人文与艺术学院，讲师，研究方向：设计艺术学。