浅议图式理论在大学英语听力教学中的应用

摘要：听力教学的地位在大学英语教学中是非常重要的。作为基本的语言技能，听力也是广大教师与学生都非常关注的学习内容。英语听力教学可从图式理论获得不少可借鉴的知识。本文引入图式理论的概念并阐述其对其对听力理解产生的影响，并由此提出听力教学模式研究新理念。

关键词：图式理论;听力教学;大学英语

中图分类号：H319.3

文献标识码：A

文章编号：1005-5312 （2020） 20-0238-01

一、前言

在大学英语教学阶段，听力一直极受重视。但是目前大学英语听力教学中，很多教师把重点放在反复播放听力材料，且只仅仅讲解新单词或词组。然后给出答案。这种传统教学方式相对枯燥，教学效果不明显。另外英语学习者学习语言时感到听力是最不容易的科目，投入了大量时间和精力来练习听力，可是却没有取得理想的效果。本文尝试在大学英语听力教学过程中构建不同图式内容，期望能够提升教师的教学效率和学生听力学习的效果。

二、图式理论的基本内容

图式理论最早来源于德国。在近代，心理学开始重视图式理论对本专业的促进。图式理论所描述的知识由一部分或几部分按某种方式组合起来。人工智能专家Rumelhart认为，图式理论是一种关于人的知识是怎样被清晰地表达，以及知识如何被更有效地应用的理论。当未知的新的知识进入到人们的大脑时，头脑中原有的知识图式如果与新的知识具有关联性，那么新的知识内容就会被顺畅地理解。图式理论认为无论什么类型的信息，自身是没有意义的，信息有了意义是因为信息获得者激活了头脑中的图式。图式理论认为，当听者倾听英语篇章时，自外到内和从里向外两种程序是同时发生的，听力理解就是听力材料的各个部分之间、在听力篇章和听者个人之间形成意义的过程。图式可分为语言图式、内容图式、结构图式。语言图式包含语法、词汇、语音等方面的知识。内容图式涉及的主要是听力材料中和文化生活相关的知识。结构图式指的就是听力材料的各种类别，如科技、时政、文学等。听的过程其实是一个由听者已经掌握的知识和所听内容相互作用的过程。在听语音材料前，听者在日常工作生活中、和学习生活中储存了很多的知识框架，即图式架构在大脑中;听听力语料时，听者需要从头脑中不停地获得已有的相关内容，通过检索、验证头脑中已有的图式材料信息以更好地理解听力篇章内容。如果听者头脑中建立的图式架构内容不够充分，捕捉到的听力信息就会不准确。显而易见，图式理论在英语听力理解中处于非常重要的地位。因此，越来越多的高校开始在英语听力教学上应用图式理论，并对图式理论帮助提升学生的听力水准寄予厚望。

三、图式理论对大学英语听力教学的启示

1.刺激学生扩容他们的语言图示。词汇量和语音知识和语法知识是听力理解的基础。没有足够的词汇量，语法知识薄弱，不懂语音规则，会导致听力理解寸步难行，听力教学也变成了无米之炊。因此老师首先应该注意督促学生不断扩大他们不同领域的词汇量，例如体育英语，科技英语，旅游英语等。使学生对不同领域方向的词汇有所掌握和理解。在练习听力之前，教师还应该让学生熟悉听力材料中出现的关键词和长难句，使其产生新的内容图示以供听材料时使用。另外，还要解决语音方面的问题，如语调的升降、元音辅音连读、失去爆破、重音等方面。如果在句子的单词发音不准确的话，会给听力理解带来不小的障碍。最后也要对听力中常出现的语法现象进行强化讲解，使学生能够快速而准确地理解听力篇章中可能会出现的长难句。

2.扩大学生的内容图示。足够的文化生活背景知识对学生的英语听力理解来说是相当必要的。在听力练习中，学生经常会遇到一些需要相应的背景知识才可以理解的片段。在课堂上教师应该尽可能的将文化生活知识引入到英语听力学习中，扩大学生内容图式的知识量。

3.帮助学生熟悉不同的结构图式。教师需要播放议论记叙说明等不同体裁的音频材料，让学生充分练习长短对话，长短篇章听力片段，使学生习惯用耳朵熟悉科技，历史，体育，教育等不同题材的音频。各种各样不同的文章體裁持续地扩展学生大脑中的结构图式。促进学生听力水平的提高。

四、结语

听力教学在英语教学中是非常重要的，听力的分值比例在大学英语四六级考试中都相应提高。这说明国家对英语听力的重视。可是我国大学英语听力教学的成效并不是很令人满意。考生在四六级听力部分的得分率也是不理想的。图式理论为听力教学开辟了新的途径，教师应该积极的尝试改变旧的教学策略和方法，把图式理论应用到听力教学当中，并采取多种方式帮助学生激活和构建相应的图式，从而提高学生听力理解能力和听力学习效果，为大学英语听力教学改革提供有益的实践探索。

参考文献：

[1]汪洋.基于图式理论的大学英语听力教学[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2015 （01）.

[2]胡洁.基于图式理论的大学英语听力教学模式探讨[J].长春教育学院学报，2012 （07）.

[3]姜丽，图式理论视角下的大学英语听力策略研究[J].高教研究，2013 （10）.

作者简介：严峰（1975-），男，湖北鄂州人，硕士，副教授，研究方向：英语教学。