高中语文散文阅读教学审美困境的突破策略探究

摘要：高中语文对学生的语文能力和素养有多方面要求，高中语文的内容也包罗万象。散文作为语文学习中一种特定的文体，有着其与众不同的特征，相应地，针对散文的教学就与其他题材的内容表现出一定的不同。散文阅读作为高考考察的重要内容之一，也是培养学生审美能力的有效途径，散文对学生和教学工作的重要性不言而喻。目前，大多数高中语文教师都或多或少地面临着语文散文阅读教学审美的一些挑战。那么，克服和突破这些障碍，对散文阅读审美教学来说，是重要的进步。

关键词：高中语文;散文阅读;教学审美

中图分類号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2020）17-0238-01

一、引言

散文阅读在高中语文教学工作中占有重要地位，是培养学生阅读审美的良好途径，且这部分内容也易受到命题人的青睐，故无论是从语文散文阅读教学目标出发，还是从学生审美与情操的角度出发，又或者是学生个人长期的发展等角度，如何突破目前高中散文阅读教学审美困境，是需要广大教育工作者深入探讨并提出可行措施来冲破这一瓶颈的。

二、高中语文散文阅读教学审美的困境

（一）缺乏对文章的整体感知

高中生要学习的科目较多，且每科的课堂教学时间有限，语文课堂也不例外。高三年级的时间更加紧迫，语文学习又总被认为耗时多，效率低。这些现实问题给高中语文散文阅读审美教学带来了更高的要求和挑战。首先，由于课堂要达到设置的教学目标，老师们在课堂上的重心自然地就落在教学目标上，而教学目标大多为重难点，理解起来需要最基本的基础。若教师们只注重教学目标中的重难点，反而忽略对文章整体性理解至关重要的问题，会造成学生对重难点理解的不透彻。其次，有些老师在课堂上采用解剖式的教学方式，比如分析一篇散文，经常引导学生去一段一段地分析。这样逐段解剖，往往也会割裂每一段结合于整篇文章之后所要表达的情感和思想，甚至会忽略段与段，段与章之间的逻辑架构。散文具有“形散神聚”的特点，若在课堂教学中忽略这一特点，往往会导致学生不能很好地对散文进行整体的理解和把握。

（二）学生的主动性与参与性有待提高

散文具有很强烈的审美性和抒情性，在大多数情况下，审美性和抒情性是相互融合的。而对二者的把握，都是基于学生高质量的参与和对文章内容的充分理解。许多同学面临的问题是，一看到散文就觉得无从下手，久而久之对散文的学习形成了一种不喜欢，不会做，就越不想做的恶性循环。这样的同学，在班级中其实是大有人在的，他们用来描述散文阅读体验的文字，也是乏味而模式化，生搬硬套的①。散文语言灵活多变，感情丰富，要想对散文有较好的审美力和欣赏力，就必须保证学生主动参与散文的欣赏解析过程，进而去形成对散文内容和情感的主动把握，最终输出自己的阅读体验和阅读收获，再将这种主观感受表达成文字或将这一主观感受与实际生活相结合。

三、高中语文散文阅读教学审美困境的突破策略

（一）转变教学思路和方式，注重对文章的整体把握

针对前文中提到的一些现象和问题，特别是散文赏析教学活动被解剖成碎片的教学思路，广大教育工作者需要认真的反省，并且扬长避短，切实提高学生对散文的整体把握能力。首先，需要教师们积极转变课堂教学的手段，避免陷入机械化拆解文章和死板地逐段解析这种有损文章整体性的教学方式。其次，每一节课的教学目标不仅要明确，更要重难点分明。不能一味地强调重难点，而忽略了对课堂基本基础知识的明确，只有在基础知识点的完全掌握上，学生才能更好地对全文的情感基调以及行文脉络进行整体的理解。基于对文章整体性的把握，再去明确教学重难点，这样一来重难点对学生来说变得容易轻松了许多，无形之中也加强了学生对整篇散文的感知力与审美力②。

（二）运用多种教学手段，调动学生的积极性

在散文教学课堂中，学生是主体，老师的角色是引导者。老师运用好建构主义理论，学习迁移原理，充分发挥学生主体的作用，也是解决目前散文学习现状的有效途径。首先，老师可以结合多媒体，网上视频或者音频资源等，采用课堂播放的形式，来吸引学生的注意力。音频或者视频资源往往能更好地提供贴合散文整体基调的氛围，学生观看时能产生强烈的代入感，引发共鸣。其次，老师要鼓励学生积极发言，各抒已见。散文审美和感知本身就具有主观性和多样性，每道题目的答案并不是唯一的，老师没必要让学生的答案必须和参考答案一字不差，相反，允许学生在充分正确理解的基础上，有自己的表达自由，以此来鼓励他们积极参与和主动思考。

四、结语

高中语文教学内容涵盖范围广，散文阅读审美教学作为其重要的一部分，目前正面临着一系列困境，比如学生对文章整体把握不够，主动参与性较低等。当然，广大语文教育工作者为语文教育的向前发展贡献着智慧和力量。经过积极探讨，以上方式用来突破目前的现状是具有实践可行性的：转变教学思路且注重整体把握，运用多样化教学手段来提高学生的主动参与性。

注释：

①张建辉.浅析高中语文散文阅读教学的审美困境与突破[J].中国校外教育，2017（s1）.

②姜敬华.如何突破高中语文散文阅读教学的审美困境[J].汉字文化，2018（14）.

作者简介：尹苗苗（1989-），女，河业石家庄人，大学本科，桂林德智外国语学校，高中语文教师，研究方向：语文教学。