高等院校戏剧教育专业建设的创新发展与思考

王欣

摘要：随着国家“双一流”学科建设成为中国高校的办学需要，如何有效的建立戏剧学科专业方向成了国内外专家学者的热议和高校专业发展的研究话题，国内越来越多的高校管理者和专家学者认识到应用戏剧人才培养的必要性和重要性。戏剧教育专业的兴办就是对这种新型人才需求的有力回应。对比国内开设戏剧教育（教育戏剧）或是应用戏剧专业方向的高校，发现特色专业的建设拓宽了戏剧学科建设的边界、丰富了专业学科建设的内涵。在中国的高等院校中，如何以戏剧教育为核心，以人才培养“产研融合”为突破口，因地制宜将欧美的戏剧教育的先进教学法与中国高校戏剧课程教学融合建立完备的课程体系、师资队伍、科研成果、人才培养的可持续创新发展路径成为当下高等院校戏剧教育专业建设的重要话题。

关键词：戏剧教育;专业建设;教育剧场

中图分类号：J90-4;G642文献标识码：A文章编号：1005-5312（2020）11-0233-02

一、国内开设戏教专业的三所高校课程设置及人才培养

上海戏剧学院、中央戏剧学院、云南艺术学院作为国内第一批开设戏剧教育与应用戏剧本科教学的三所高校，对比三所学校的培养目标及教学方法各自有不同。2005年上海戏剧学院招收第一届艺术教育（戏剧教育）专业本科生，以中国教育戏剧第一人李婴宁女士自1996年从英国戏剧教育泰斗DavidDavis的教学中带回教育戏剧教学法的火种，，上戏开始了本科的专业建设。放在戏剧文学系实施教学，以教育戏剧（DIE）为核心專业教学，后外聘英国编剧、导演，教育戏剧专家，有着多年教育剧场（TIE）经验的ChrisCooper教授作为教育剧场创作与实践的课程展开了本科以及研究生阶段的专业理论与实践教学。，上海戏剧学院设立该专业的初衷，首先是为了把戏剧教育推广到中小学，使戏剧艺术成为和音乐、美术一样的校本课程。2019年上海戏剧学院率先实现了戏剧教育正式进入国家教育目录。

2011年，云南艺术学院开始招收“戏剧教育”专业本科学生，该专业以应用戏剧为核心，在吴卫民教授、杨俊霞教授的专业指导下，放在戏剧学专业下适时开展。2015年首招研究生。

2014年中央戏剧学院开始招收首届“戏剧教育”专业本科学生，主要目标为大中小学戏剧教育师资力量的专业人才培养，专业教学最初放在导演系。2015年12月独立成立戏剧教育系。

三所高校各有特色，都从不同角度体现了专业设置的“实用”共性。上海戏剧学院的艺术教育（戏教）基于两大基础建设：人类表演学的中国学派一社会表演学;二是欧美教育戏剧的既有课程和理论。在课程建设上，上海戏剧学院主要围绕两大课程体系展开：一是编剧、导演、表演的技能课程，基础理论课程包括艺术概论、西欧戏剧史论、戏剧教育心理学、社会表演学等;二是教育戏剧的技能课程，主要课程包括应用戏剧理论与实践以及教育戏剧、教育剧场工作坊课程。上海戏剧学院开设该专业的时间最早，对戏剧如何合理的进入中小学课程体系有较为深入的探索和思考。经过多年实践他们认为，一支以中小幼绘本、文学读物为蓝本，根据不同年龄段，以后“体验式”阅读为出发点，深入到中小学展开戏剧教育教学活动;另一支通过教育示范剧的理念，即由专业的戏剧工作者编排可以拆分为几个二十分钟左右的示范剧目，以中小学生最终能演出为目标，设计每周一次，每次40分钟的教学课程，这样使得在中小学课程体系内推行以普及为目标的戏剧课程实验和探索的可能。

中央戏剧学院戏剧教育专业以美育为核心。在该专业课程的设计上，中戏强调考察并吸收国际国内先进的教育理念与教学方法，在结合并拓展中戏导演系的传统课程的设置的基础上，将新专业的主干课程调整成为在不同教学阶段中，从文学阅读到以角色扮演为主要呈现手段的训练课程。

中戏戏教专业主要分为三类：第一类以教育学与教育心理.学在内的公共课程;二类是音乐、美术、戏曲、戏剧史等戏剧专业的专业基础课程;三类主要包含导表演、作品解析与改编、戏剧教育课堂等专业主干课程。贯穿三个学年的“戏剧教育课程”是中戏专业特色课程，行课模式是模拟锈教育课堂情境，在教师的指导下将童话故事、文学作品、美术作品、音乐作品、课本剧等不同风格题材的作品或片段，从分析到创作、到排演、再到舞台呈现。在教材和创作内容的选择上，中戏强调让学生从小学、中学、大学人文学科的课程内容中选取创作素材，以期让学生尽早熟悉普通学校的教学内容，有利于学生更快的融入未来的工作岗位。

云南艺术学院的戏剧教育专业以应用戏剧为核心建设。专业课程设置体现了云南的地域特点，融入了少数民族的音乐、舞蹈、民间曲艺成分。课程设置主要分为三部分。第一部分是传统艺术戏剧的理论与实践课程，如编剧基础、导表演，集中在一二年级教学;第二部分是应用戏剧理论、实践和研究，主要划分两个阶段：（1）专门针对个人的应用戏剧课程，（2）专门针对社群的应用戏剧课程，主要放在三、四年级;第三部分即特色课程，包括少数民族音乐、民间舞蹈、民族曲艺等。

二、南广增设教育戏剧专业方向的新思路

纵观已开设戏剧教育和应用戏剧专业的高校专业的发展思路，回看中国传媒大学南广学院拓展戏剧学科专业新方向发展过程。需看到在江苏省开展戏剧教育（教育戏剧方向）或戏剧影视文学（戏剧应用与策划）的重要性、必要性及具备的土壤条件。江苏的基础教育整体发展水平和综合实力处于全国前列，正向着更高水平迈进。

近年来，大力发展素养教育，从立德树，人的角度，加快构建以社会主义核心价值观为引领的大中小幼一体化德育体系。高等师范类院校及艺术院校较多，发展戏剧教育江苏具有可行性。2016年3月，南京市内在以南广、南艺、南师为主的青年教师群体的社会戏剧教育活动开始展开，其开展的社会教育的主要区域主要集中在南京市鼓楼区、建邺区的社区，后以社区教育进校园的模式，展开来中小幼的戏剧教育教学活动。2017年2月江苏省政协两会的提案“江苏省中小学应增设教育戏剧校本课程”，通过新华社向全国发出来报道;随后4月以此青年戏剧教师群体为主策划并召开了2017南京市教育戏剧研讨会一教育戏剧在现代教育教学中的应用。此次大会由南京市教育局主办，参与群体来自南京各区中学、小学及幼儿园的管理者和一线教师，覆盖人群400人次。研讨会圆满结束后，5月随即建立了南京外国语学校、南京市琅琊路小学、南师大附属小学、新加坡伊顿国际学校等十所示范校、园。展开教育戏剧的师资孵化及校园课程设置。南京市教育局将”教育戏剧校外实践基地“挂牌建邺区少年宫。2017年9月，南京晓庄学院教育教师发展学院面向小学教育实验班展开了教育戏剧教学法的本科课程教学。同年10月中国传媒大学南广学院开展教育戏剧英国专家学者的讲座及工作坊活动，时隔一年，再次开展教育戏剧实践周活动，并修订戏剧影视文学专业2019版培养方案，将教育戏剧作为新版招生计划及未来人才培养计划。在2016级戏剧影视文学专业增设教育戏剧专业方向班，实施高年级专业分流培养。中国传媒大学南广学院戏剧影视文学（教育戏剧方向）“应用型”人才培养的定位是专业方向班建设最初经过多次讨论和思考的。坚持探索戏剧教育人才培养的有效方法，在教学过程中逐渐突破传统的教学模式，强调戏剧的教育功能及应用功能，将关注点从舞台上转向社会及社会群体，运用戏剧作为载体介入社会的多个领或。

中国传媒大学南广学院戏剧影视文学（教育戏剧方向）在专业课程的设置上同样是强调国际国内先进的戏剧教学理念和教学方法，在修订的2019年的培养方案中，结合并拓展戏剧影视文学传统的课程设置基础上，将教育戏剧实训、教育剧场创作作为方向的核心教学。

课程设置主要分为以下四个板块：第一板块，以艺术概论、中外戏剧史论、导表演基础、剧作基础的学科平台课;第二板块以戏剧创作、教育戏剧理论与实践、建构戏剧、应用戏剧理论与实践为主的专业核心课程;第三板块以教育剧场、教育戏剧导师工作坊为主的专业实训实践课程：第四板块则以教育心理学、社会学、当代西方剧场艺术等为专业选修课程;课程设置中，第三板块的教育剧场为主体的实训实践环节是贯穿学生知识和集合专业技能的重要教学活动，是实现戏剧影视文学（教育戏剧方向）人才培养方案中专业应用型人才培养目标的有效保障。课程和教学环节一方面保障学生对专业基础知识与能力的习得，提供的实训实践让学生找到所学知识与能力融会贯通的空间。如，编、导、演课程帮助学生掌握和灵活运用相关基本知识和技能;持续的一个学期课程将实现学生走出课堂、走进社会、贴近实践人群的高效创作阶段，并完整的将教育剧场项目通过制作面向社會及中小幼校园展开展演活动，同样因教育剧场具有艺术性的高度又具备社会服务性，亦可将项目孵化申报江苏省、南京市艺术基金，进行展示交流。教育戏剧导师工作坊，针对受教群体的实践情况，特邀国内外教育戏剧的专家导师展开实践周的工作坊教学，让学生们接触到先进的教学方法和专业技能，也通过国际导师教学引导学生在三年级阶段规划考研深造。同样，联合南京晓庄学院展开教师资格证的报考通道，做好面向就业市场的教育人才输出储备。

在教学与实践的过程中，教师团队应形成合力。云南艺术学院应用戏剧专业仅6名专业教师，过去的八年完成了180人的培养目标，其中20余人考上各大高校的研究生深造。南广学院目前戏剧专业方向教师3名，一方面需要夯实筹备专业方向建设课程体系建设，探索艺术戏剧教学内容向应用戏剧教育转化的可行性，另一方面要着手科研及项目实训。将科研成果及教学成果转化为专业方向的特色和优势。中国传媒大学南广学院探索教育戏剧作为戏剧影视文学专业的新方向是经历了近两年的研究与努力，实现人才的多元化培养，实现专业发展的分流，力图将戏剧与教育融合，戏剧与服务社会结合起来，结合教学实践探索培养能够为中小学素养课程师资储备、社区教育发展、企事业文化团体及特定人群诉求的专业应用型人才的培养模式。

三、戏剧学科建设创新发展戏剧教育的思考

戏剧学科建设框架下如何发展戏剧教育专业，课程设置、师资力量和人才培养等方面的工作如何开展都将是创新发展的重中之重。欧美国家的大学有那些经验值得我们在戏剧学科创新发展过程中借鉴呢？纵观英国华威大学戏剧与戏剧教育专业、伦敦大学中央演讲与戏剧学院的戏剧教育专业、挪威的应用科学大学戏剧与应用剧场学专业的课程设置及人才培养的目标，均为学生提供了戏剧教育的理论和实践技能，为将来毕业后在社区或者教育领域从事戏剧的教学及实践工作奠定基础，在教学内容上更注重实践性，比如演讲、研讨会、工作坊、涉及到团队工作、自我学习的实践工作室等，课程设置上有戏剧编剧、创作，戏剧与导表演的核心课程，但注重戏剧实习实践、研究方法、独立的研究项目，在就业上主要面向城市的文化艺术团体、社会社区以及学校等提供专业应用型戏剧艺术人才。

国内的戏剧教育教学仍然处于初步的发展阶段，在已开设戏剧教育教学的高校中，师资力量仍是亟待要解决的问题。高等院校一方面探索本科、研究生的人才培养，一方面也注重高校自身的师资队伍和科研发展需要，有目标的实现科研成果。上海戏剧学院在外聘的师资力量中有来自英国的剧作家、导演，教育戏剧与教育剧场的专家，作为前英国n的艺术总监，Chris与英国剧作家、导演、戏剧理论家有着三十多年的合作，三十多年的教育戏剧及教育剧场经验他为高等院校的戏剧教育专业课程建设注入了强有力的能量。在中国传媒大学南广学院的戏剧教育专业的发展上，也被聘为学科专业建设的客座教授。先后在2017年、2018年中国传媒大学南广学院和南京大学为戏剧专业青年学生及教师展开了专业讲座和戏剧工作坊的教学。

高校戏剧教育学科建设及专业发展除了课程体系、师资力量、人才培养等基础条件之外，同样需要理论著作出版的品牌建设。国内目前相关的理论著作出版物甚少。2014年2月，台湾心理出版社出版《盖文伯顿——教育戏剧精选文集》DavidDavis编著，香港演艺学院戏剧学院黄婉萍及香港公开大学助理教授舒志义翻译。2017年5月中国人民大学出版社出版《想象真实——迈向教育戏剧的新理论》（英国教育戏剧泰斗DavidDavis著，中国教育戏剧重要的推动者曹曦翻译）。同年，由爱尔兰都柏林圣三一学院教授Carmel0Sullivan的《教育戏剧：实践指南与课程计划》丛书也相继出版。2019年10月，华东师范大学出版社出版《通往教育戏剧的7条路径》，作者为挪威应用科学大学教授KariMjaalandHeggstad.仅有的几部理论著作为国内的高等院校戏剧教育专业教学提供了参考。鉴于目前国内专业教材及理论著作的短缺，南京大学出版社率先在2018年底，展开了教育戏剧理论丛书的出版论证，与会的专家学者就理论著作的出版展开讨论，整合高等院校及国外内的优质资源出版一套适合本土发展的高等院校戏剧教育学科专业发展的教材指日可待。

相较于欧美戏剧学科的发展，国内的戏剧专业发展需要做到与时俱进。像英国、德国、挪威一样，及早的通过跨学科跨门类将戏剧与教育或是其他艺术有机有效的融合，以戏剧作为载体，展开面向青年群体的专业教学，将目光投像人类的现状与未来，将戏剧教育与人类社会息息相关，成为构建未来和人类发展的必需。