浅谈产教融合协同育人人才培养模式的特色与创新

王雪岩

摘要：我院在美术学专业的产教协同人才培养模式设置中，“基础”是指需要新生入学后共同进行基础课的学习，即专业基础课群的学习。本文以此为例进行模式的特色与创新的分析。

关键词：产教协同;培养模式;特色;创新

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1005-5312（2020）11-0259-01

一、引言

美术理论研究方向侧重以美术创作欣赏、美术家和作品、美術理论本身等为研究对象，重点培养学生对美术本质论、美术特征论美术形态学等美术原理方面艺术理论能力与修养，其就业方面也集中在美术理论、博物馆、艺术馆、美术史论、教育领域，从事美术学领域的艺术创作、评论、研究、编辑、管理等。美术教育方向侧重对学生美术教育和教学实践能力的培养，其就业方向主要以美术教师等美术教育相关行业和领域为主。美术教育方向除了素描人物、色彩静物等传统课程之外，还加入了装裱、中小学美术课程解析等特色课程。古画修复与装裱方向在课程的设置和安排上，从培养目标和学生知识结构着眼。古画修复与装裱专业毕业生的去向基本有两个方面：一是就业于文博事业，一是就业于文化市场。在文博单位从事文物修复工作，需要有精湛的装裱技艺。

一年学分修满合格之后，一年级的期末开始进行三个方向的专业选择。这种“宽”的人才培养是建立在一定的基础之上的，这样使学生在打下良好的基础之上，进行更为专业和系统的知识深造一专业核心课群的学习。“宽基础”之上的第三层面，即分类培养课群，分为就业方向和创业方向模块。这三大课群是承接递进的，也是遵循着产教融合的理念逐步深入的。

二、推出特色课程，强化专业属性

在课程设置方面，以宽基础的人才培养目标为中心和依据制定课程内容，坚持优化课程结构，推出特色课程，以提高教育教学水平、人才培养质量为根本，着力于提高美术学专业人才发展水平，在规模、结构、质量、效益方面协调发展。

美术理论研究方向开设艺术考古与文化遗产、人文经典与研究、艺术市场与营销、艺术品鉴赏、专业策展等特色课程。美术教育方向除了素描人物、色彩静物等传统课程之外，还加入了装裱、中小学美术课程解析等特色课程。古画修复与装裱方向开设了装裱材料学（手卷材料）、书画鉴赏与艺术市场、拓片托裱与重装、古籍装订与修复、纸绢绫料染制、古旧画心挖补、古旧书画揭裱与修复训练等系列特色课程。

三、深化方向性课程，加强产教实践项目教学

在教学过程中，通过分方向对应教学内容的比例，基于真实的工作过程，做中学，学中做，实现了教学做一体化的教学模式。突破传统的教学方式，充分应用从学生的兴趣出发的教学手段和优良的教学实训条件，注重理论与实践教学紧密结合，教学做一体，注重校内学习和校外实践的有机融合。“宽基础”产教融合协同育人人才培养模式加强了三个培养方向中有针对性的实践产教融合项目的训练课程。比如，深化与大连九鼎环境艺术设计工程有限公司、大连盛华工艺品有限公司为代表的多家企业紧密合作。以装裱方向的古籍装订与修复、纸绢绫料染制两门课程为例，鞠卓老师带领学生到大连开发区汲墨斋画廊，指导学生实践操作。此类课程通过与公司和画廊签订需求订单，在教学的同时，指导学生完成订单，保证了以工学结合为目的的校内外实训，实现课程化、正规化的顶岗实习。同时与企业基本建立了制度保证和评价体系，与企业一起对学生的实训效果予以考评，从而保证了学生实践的效果。

注重校企合作共同课程开发，注重以典型项目为载体，在真实工作情境中实施教学。充分利用企业项目资源，与企业合作共同开发课程，从工作过程入手，对每个项目的教学环节进行课程建设。项目设计由浅到深，由简单到复杂，从模拟项目到市场工程项目循序渐进的组织课程。

四、创新教学模式，强化教学效果

在“宽基础”产教融合协同育人人才培养模式的课程建设过程中，三个方向充分结合各自的课程特色、师资特征、教学环境等修订了教学计划和教学大纲，总结出适合学生实际的教学方法。根据不同方向的课程划分，将各项目分解为具体任务下达，创新教学模式。以美术理论研究方向的艺术市场与营销课程为例，由负责教师带领学生对项目分解任务逐步讲解、示范，学生动手操作。

具体工作工程可以分解为客户沟通、设计构思、设计草图表现、客户确认、材料准备、大稿放样、造型处理、色彩处理、整体效果把握与处理工程验收等工作环节。教师注意主次分明，在真实工作情景中组织、实施教学，使专业教学更具有针对性、连贯性、科学性和合理性。

五、结语

总体来说，教师有新的教学方法，学生能学习到感兴趣的知识和技法，以此来提高学生综合素质、创新思维和创新能力，适应社会。努力探索工学结合、项目教学、顶岗实习等方面的创新实践教学模式。通过向各大院校学习，不定期进行所研究课题的教学成果汇报展及学生个展，并形成书面材料作为补充，同时吸收和引进校内外等多领域的专家学者进行专题讲座，强化教学效果，将此种教学模式继续发扬和创新。