“金课”的建设路径初探

史萍萍

摘要：金课是每一门课程的建设目标，本文对照金课的评分标准，基于《装饰材料与施工工艺》课程特点，探讨利用现有校企合作基础，进行课程规划、教学组织、团队建设、资源建设。

关键词：金课;建设;装饰材料与施工工艺

中图分类号：TU767-4;G712.4文献标识码：A文章编号：1005-5312（2020）11-0260-01

一、专业校企合作基础

环境艺术设计专业，坚持“依托行业、特色办学;协同创新、开放共享”的思路，传承与创新“做中学、学中做”的教学模式，积极开展产教融合、校企合作。在校企合作过程中能做到深度融合、形成学分互换、教师互评、校企共育的良好模式。充分利用本行业典型生产企业的资源，进行校企合作，建立实习实训基地，实践“工学”交替。

二、课程规划

1.课程定位。《装饰材料与施工工艺》是高等职业院校环境艺术设计专业一门核心课程，合计32学时，前导课程为《室内设计原理》，后续课程为《CAD施工图绘制》。

2.课程目标：（1）知识目标：熟悉建筑装饰材料与施工工艺方面的基本知识、基本理论、基本方法;掌握材料的分类和选择，了解各种装饰材料的作用和发展趋势及常用材料的特征和使用方法。（2）能力目标：通过理论学习及现场实践达到正确掌握各种装饰材料的施工工艺技术。（3）素质目标：在学习专业理论和技能的同时，培养学生良好的职业道德，使学生具备分析和解决实际问题的能力。

三、课程内容与教学组织

（一）课程内容

课程内容选取将从以下3个方面进行：（1）以岗定学：融合国家标准，把行业和企业对设计员、材料管理员、项目监理的真实要求引入教学过程。（2）以技定学：通过对设计员、材料管理员、项目监理工程过程的分析，确定核心工作岗位和典型工作任务，重点培养学生对材料的运用和施工工艺检验的能力。（3）以德定学：设计员、材料管理员、工程监理对个人综合素质要求较高，在教学过程中融入德育及综合素质的提升教育。

（二）教学组织

1.教学模式改革开展以学生为中心的教学模式。通过这种教學模式培养学生运用知识和技能独立解决问题的思维方法，培养学生自主解决问题的能力，能对学生的职业能力发展起到很好的促进作用，更好的体现建设目标中培养管理能力。

2.教学方法改革：（1）翻转课堂教学法。打破传统固定课堂的模式，采用翻转课堂的教学模式，学生不再单纯的依赖授课老师去教授知识。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识、培养学生实操技能。（2）混合式教学法。充分运用专业教学资源库、在线开放课程资源及其他的信息化平台，让学生课前忙起来，课中动起来，形成学生自主学习、合作学习、探究学习的习惯和氛围。

四、课程团队建设

环境艺术设计专业现有专业教师在职称、学历、年龄结构基本合理，但教师双师素质还待进一步增强，在后期建设过程中努力形成一支素质优良、业务精干、专兼结合的“双师型”课程教学团队。（1）课程负责人培养举措。提升职称等级，通过调研、学习考察、进修培训等方式，不断提高课程负责人的高等职业教育理论水平、管理水平和课程建设的宏观把握能力。（2）加强“双师型”教师培养。每年安排教师有针对性的去企业顶岗实践，以提高工程实践能力。鼓励主讲教师参加各种形式的业务进修，参加学术会议，鼓励主讲教师向复合型方向发展。（3）聘请行业企业专家。作为兼职教师，参与实践教学和教研教改活动，与校内双师共同进行课程建设，为校内专业教师提高技能培训。（4）提高课程团队的科研水平。争取立项省级科研课题1项，通过进修、学习、考察、交流、技术培训、顶岗实践等方式，加大课程团队成员学术水平和业务能力的培训力度，极力开展教研教改课题和应用技术课题的研究与开发。

五、资源建设

紧密结合设计员、材料管理员、项目监理的工作流程和岗位职责，共同开发出符合国家标准、人才培养目标的《装饰材料与施工工艺》校本教材、实训指导书及考核标准。

1.《装饰材料与施工工艺》校本教材与实训指导书。结合工作流程和岗位职责标准，邀请企业专家和课程建设专家共同参与讨论和课程改革，开发校本教材，同时根据教学计划中确定的三个阶段过程中的典型工作任务，编制不少于8个典型典型工作任务实训指导书。

2.电子教学资源建设与网站化建设。在现有电子教学资源库的基础上，进一步充实、优化《装饰材料与施工工艺》电子教案、电子课件，拍摄不少于15个施工工艺的演示视频，将教学资源全部上网。

六、结语

“金课”的建设，不仅旨在增长知识，也要提高素质，提高解决问题的能力，培养“知而有识，学而善用”的人才。