服装设计专业毕业设计环节校企融合模式探讨——以湖州职业技术学院为例

沈红娟

（湖州职业技术学院，浙江 湖州313000）

《国家职业教育改革实施方案》中重点强调“深化产教融合、校企合作，健全多元化办学格局”。毕业设计是学生在完成相关课程的学习任务之后，对所学知识的一个综合运用的过程，学生通过课程的理论知识和技能操作的学习，在毕业设计环节加以综合训练，以团队的形式进行毕业设计创作，能够培养学生的创新创业能力、岗位适应能力以及综合处理解决问题等能力，也是对学生的团队协作精神和项目综合完成能力的考核。

本文基于目前服装专业的毕业设计存在问题的分析，通过我院毕业设计环节的具体实践，提出校企融合构架下的毕业设计环节的实施路径和合作模式进行初步探讨。

一、服装与服饰设计专业毕业设计的现状分析

1.内容和企业结合不够。内容一般为自定的虚拟品牌，季节不限。形式比较单一，追求舞台效果，偏重创意，过于强调服装的艺术性，忽略其商业性

2.环节安排不够合理，缺乏有效的课程或者课时支持。服装与服饰设计专业本科教育培养的目标是服装设计师，而不是艺术家。很多学校的服装与服饰设计专业轻视结构、工艺及面料等服装工程方面的课程设置，注重学生的设计表达欣赏美学以及创意性思维等方面能力的培养。服装与服饰设计专业的教师与学生也都认为自己是做设计师的，偏重于服装的设计，而裁剪制作是辅助个人的工作。因此在结构设计样板制作、面料选择工艺制作等课程上不花精力，能力很差，难于做出满意的作品。毕业设计环节安排在最后一个学期，学生急于进入企业学习，而教师的课时支撑也不够合理，如果要做到高质量的毕业设计，指导教师必须化很多时间和精力跟进，加上和企业的联系等。没有合理的课时保障也就缺乏质量保障，很多情况下只是完成平台数据的输入而缺乏有效的过程控制。

3.作品面料选择、制作水平不高，原创性不强。毕业设计的作品学生大部分采用立体裁剪的形式来制作样板，对造型的把握、松量的控制、面料的肌理的应用、样板的合理设计、制作工艺等各方面水平不尽如意。“强设计、弱工艺”，实践操作能力不强是服装与服饰设计类人才培养的突出问题。由于对样板工艺环节的技能水平不足而导致作品品质较差难以表现设计稿意图，还有请人代加工的现象也普遍存在。学生往往也不喜欢跟老师沟通修改，完成就好的心态比较普遍。

4.毕业设计的评价体系不够完善。毕业设计的结果评价一般分为答辩、走秀、静态展示三个部分，答辩的人员组成大部分由本校教师担任，走秀也很大程度上是外行看热闹，缺乏专业人员的全面评价。另外，作为创意设计的作品，缺乏市场的认同和检验。

5.缺乏有效的奖励机制，学生缺少动力和激情。毕业设计作为最后环节，完成的时候基本上学生已经找到实习单位，而毕业设计的成绩作为成绩的最后一项对评奖评优也没有影响。近年来，学校加强了也实践环节的教学改革，提高学生的专业操作技能。毕业设计是教学、科研、社会实践的一个结合点，对于提高学生的综合能力及就业竞争力具有非常重要的作用。

6.很多院校也在毕业设计环节中加大了校企合作的深度，在学生参与企业的实际生产项目方面进行有益的尝试。“深化产教融合”更需要的是职业院校与行业企业的融合发展，但总体而言，现阶段的职业教育校企合作还未达到校企融合的层次，自然也尚未实现产教融合的目标。

7.企业开发项目时效性很强，受课程的限制往往跟不上企业的节奏而流于形式，虎头蛇尾比较多。

如何在毕业设计过程中通过产教融合培养学生的创新意识及创造能力，实现理论与实践的有机结合，是需要深入思考并加以解决的现实课题。

二、企业的需求

在外贸经济形势严峻的大背景下，很多外贸企业转向国内销售，这些企业大多设计力量薄弱，需要与院校的合作。校企融合在推进过程中，企业普遍缺乏积极性的重要原因之一，就是职业院校的社会服务能力不足，不仅人才培养质量难以满足行业企业的实际用人要求，在帮助企业优化管理、技术攻关、项目开发、科研转化等方面也难以企及。因此，要促进校企合作向纵深发展，就必须深化职业院校教育教学改革，不断提升自身的社会服务能力，增强对企业的吸引力。

三、合作模式内容探讨

（一）企业的选择

选择乐于参与培养学生职业技能，有奉献精神和责任心的企业家合作，有一定的品牌基础和设计风格，定位明确，对校企合作有很大热情。

要有长久合作的几家企业作为支撑，作为毕业设计的主要内容。

（二）共同制定培养计划，早期介入学校的教学活动

学校在做培养计划的时候应当与企业充分沟通，努力实现专业课程内容与岗位技能要求紧密衔接，提高人才培养的针对性。要和企业相结合，在课程设置、课时安排、内容安排等方面要加入企业的实际项目，以项目课专题课的形式出现，这样才能使教学内容紧密结合生产实践，接地气，重技能培养，完善培养方案。在教学管理上，职业院校要合理安排教学进度，让实践教学与企业生产协调推进。

（三）项目的选择

选择企业下季开发的实际项目内容，可以选择几个系列根据学生的能力安排任务，毕业展演的时间大部分在5-6月，因此选择以春夏产品设计为主。企业提供品牌建设思路、特色，产品定位及发展方向，在项目开展之前先带学生进入企业设计部门、工厂熟悉环境和生产产品的整体方向和产品特征。

（四）注重调查研究

教师引导学生进行童装流行趋势调查、相似品牌调查和标杆品牌调查，进行网上网下市场调研，学生完成搜稿任务，撰写调研报告。

（五）组建设计团队

将学生分成3-4人一组组成团队，进行角色模拟演练，以竞争上岗的形式产生小组长、设计主管、技术主管、市场经理4个岗位。每个小组完成一个系列12款以上服装的设计和制作。采用组长负责制，其他每个成员担当一部分内容，共同完成。由指导教师企业老总共同牵头，分派企业的设计主管、技术主管以及营销主管分别负责各个任务的进展。组建工作微信群、QQ群、销售群等网络组织，定时发布各种信息。

（六）毕业设计教学内容

分五个模块进行。（1）项目任务分析：由指导老师和企业设计主管布展产品开发的风格内容等要求；（2）服装流行趋势分析和市场调研报告：由销售主管分析工厂产品的销售情况，旺销产品分析和滞销产品分析，成本分析等；（3）产品开发方案；（4）产品的设计与制作；（5）产品发布及评价；（6）产品的展示销售和网络销售体系的建设。

（七）成果评价展示销售

由企业提供面辅料，设计作品由企业人士评价，如果作品采用后由企业支付一定报酬。毕业展示结束后做一个小型的售卖会，结合毕业展示给企业一个充分展示企业形象的机会，达到双赢的目的。以企业名义设立毕业设计奖项，企业资助的资金一定要全部用于学生奖励而不能挪作他用，给学生了解企业文化的机会，也让企业的付出有好的回报。

四、结语

通过毕业设计项目的进行，提高学生对岗位知识的实际运用能力培养学生的社会适应能力，企业对学生也有个全面的了解，构建以就业为导向、畅通人才多元化成长渠道。毕业设计可以作为校企融合的一个重要环节，对人才的培养和服务地方等方面起到积极的作用。