由中国严师PK英国熊孩子所引发的教学思考

颜为++艾军海

摘 要：五名中国老师受邀在博航特中学花四周时间，用中国式的教育模式去教五十个英国13-14岁的中学生。并让第三方独立机构跟英国教育体系下的学生进行测试，看不同教育模式下培养的学生成绩的优劣。实践表明：在中学课堂教学过程中以学生为主、教师为辅是主流；提倡个性、注重创新是趋势；转变思维、因材施教是关键；兼容并包、培养人才是根本。

关键词：中学教育；个性；创新；兼容并包

中图分类号：G634.3 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）35-0219-02

一、前言

英国BBC二台播放了纪录片《Are Our Kids Tough Enough？ -Chinese School》（《我们的孩子足够坚强吗？-中式学校》），五名中国老师受邀在博航特中学花四周时间，用中国式的教育模式去教五十个英国13-14岁的中学生。并让第三方独立机构跟英国教育体系下的学生进行测试，看不同教育模式下培养的学生成绩的优劣。消息一出，一时引发热论，对于中西方中学的教学差异及引发的文化冲撞、让人感触颇深，留下思量万千……

中国的教育模式一向注重“权威、纪律、竞争”，即老师享有至高的权威、学生在课堂中严格遵守纪律、学生彼此之间存在着激烈的竞争关系。而这套模式在中国本土可谓是遍地开花，可纵观五位老师的教学实践和学生反馈，所谓的遍地开学却遭遇前所未有的地域文化冲突，也因此被众人评价为“水土不服”，在整个教学磨合的过程中，很多教学问题值得思考。

二、学生为主、教师为辅是主流

数学课堂上，学生不习惯死记硬背公式，感觉枯燥无味，中国老师只花15分钟时间就将三角函数知识仓促讲完，连成绩好的学生都很难跟上节奏，面对复杂的三角函数顿感困惑。老师也因此留下了“英国学校的学生数学都很烂”的印象，并说：“在中国，数学能力代表了学生的智商水平”“这个时候的数学水平都已经领先英国学生3年以上”，听到此，想必英国学生心中未免颇感压力，而那些数学不好的中国学生也会黯然神伤。可同样的三角函数知识，学生课后通过自己的数学老师“开小灶”，他用一个押韵的“正余切口诀”让学生瞬间就掌握了，并补充说：“课程必须根据群体的需要来设定，否则是对牛弹琴，如果老师一味单方面地灌输，那么，学生只有等着老师闭嘴”。

理化课中，秉承“科学就是一个在不断出错中找到正确方法的过程”的理念，英国老师不会直接告诉学生们直接怎么做，而是让学生自己去研究和发现，把犯错视为一种正常现象，并鼓励学生犯错，在错误中去不断学习、修正，通过实践找到正确的方法。而中国老师却采取演示实验，通过口述知识的方式直接告诉学生答案，让学生不停地做好笔记，还要求学生能够背诵。作为博航特中学的校长，他对这种“纯粹的内容性教学与理解性教学之间的差异”表示“不喜欢”。在中国老师的课堂里，所有的知识都会以“课堂笔记”的形式教给学生，并认为这是最快速度能够传授知识的方法。老师的良苦用心并没有让学生感到收获颇丰，相反，更让学生反感和抵触，该中学的数学老师所言：“教学、学习、课堂已经发生了很大变化，这不再是老师的课堂，而是学生的课堂。”在大力提倡新课程改革的今天，不知大家做何感想？

三、提倡个性、注重创新是趋势

英国的体育课提倡个性自由，让学生有自己的时间去玩想玩的项目。体育课原本是释放压力、轻松玩乐的课程，然而中国老师的体育课一开始就给他们解释中考的重要性，殊不知，音体美课程是培养兴趣、陶冶性情、提倡个性、彰显情怀的最佳课程。接着，老师按照中考男生1000米、女生800米的要求开始训练学生，这种以考试为导向的应试教育在中国已经是司空见惯并且根深蒂固。而这种功利性的训练方式让学生承受了更大压力，学生说：“上课像考试一样苛刻，我不是来干这个的……”，老师的這种做法，不是提倡个性，而是压抑个性。企图以一种模式、一种声音来培养学生，剩下的只是应试技巧和考试分数。根据考试成绩，乔（Joe）在此次测试中成绩算是较差的一名学生，但在英国老师的鼓舞下他坚持跑完了全程，能够克服困难、战胜自我，这本身就是一种进步，不管成绩如何，至少他已经尽力了。恐怕在某些以分数取人的中国老师眼中，那个跑步像散步一样、胖嘟嘟的乔同学就没有那么幸运了吧？

在教学中，注重创新意识的培养将会事半功倍。而现实的矛盾是：“中国老师认为他们的学生就像防弹的海绵，可以轻易地吸取信息，却忽视学生们已感到很疲惫并已十分厌倦的事实”，这种所谓的“填鸭式”教学又谈何创新呢？

四、转变思维、因材施教是关键

在上课之初，由于缺乏对学生的了解，五位老师按照中国传统式的教学思维先给学生“立规矩”，即强调纪律的重要性，并明确违反规定将被罚站。并让学生统一穿中式校服、在墙壁上贴上孔子的名言、严格按照中方作息时间表来执行，包括早操、晚自习等。原本以为这样可以顺利开展课堂教学，然而，未曾料到，三令五申的纪律在学生眼中不屑一顾。课堂中，老师在讲台上认真地讲课，学生一边吃东西、一边化妆，或者讲话戏闹，面对如此个性张扬、躁动不安的学生，老师只能“暗自抓狂”。一个老师感慨说：“这群学生太没有学习的积极性了”，并提出：“No talking，no question”（不要讲话、不要问问题），面对这些所谓的福利国家的第三代或第四代，他们焦急万分却又“恨铁不成钢”，显然，管纪律是课堂上最有挑战的事情。

为应对挑战，老师们集体商讨对策，转变思维，采取因材施教的方法，并认为：“这些孩子可以挑战权威、挑战老师，这也是一个可以接受的事情。”接下来，老师们手把手教学生富有中国特色的舞扇、包饺子、剪窗花、九连环等传统文化，旨在营造一个“全面沉浸式”的文化环境。同时，中国老师擅长的“班级管理模式”也派上了用场，于是开始组建班委会，让学生民主投票选班干部，让班干部参与课堂管理。出乎大家意料，这些互动式、参与式、合作式、讨论式的方法引起了学生的兴趣。由此可见，面对新的教学对象，由于思维模式、语言文化、行为举止、心理反应等方面的差异性，必须要转变思维、因材施教。

五、兼容并包、培养人才是根本

诚所谓：“和而不同、同则不继”，由于中西方在思维模式、语言文化、生活习惯、历史渊源等领域存在巨大的差异，因此，文化的冲撞也在所难免。关键是通过此次教学交流互动、吸收彼此优点，最终形成自己独一无二的教学特色，培养出真正的人才，这才是此次交流的目的所在，而不是把目光聚焦在最后双方测试分数的高低上。

英国学生上课化妆、玩B-Box、嚼口香糖、喜欢提问、大胆质疑等行为，与中国学生的乖顺、勤奋、中规中矩、喜欢听讲、尊敬老师的特点形成强烈的反差和挑战，面对成绩差的学生，英国老师针对学生层次的差异，专门编排了不同的教材并实行分层教学。

而中国老师坦言：“我们就一个标准、一个教学大纲，你跟不上就淘汰……”，对于那种缺乏学习兴趣、没有明确目标而又提倡个性自由的英国学生，中国老师深感头疼，究其原因，也许是国家的优越福利导致学生的失败？抑或是学生骨子里对平等、自由的天生认同？又或者是老师固有思维的局限？……这个问题也令该中学的校长感到困惑，他说：“很难找到能让孩子们奋斗的绝对动力”，而这个对于中国孩子来说却不是问题，因为绝大多数学生、家长都认为：“读书可以改变命运”。因此，他也想借此机会，学习中方教学的优势此次交流碰撞对于双方都是受益良多，教育完全可以实行优势互补、相互借鉴、资源共享、兼容并包，而这一切都是为了更好地去培养学生。

在博航特中学的校门上清晰地写着：“享受、尊重、收获”，学习应该是一件令人享受的事，希望学生能学会尊重，从而最终收获满载……endprint