浅谈少儿音乐教育中的声乐教学

阳艳峰

摘 要：音乐教育是素质教育体系中不可或缺的一部分，其最终目标是促进少儿的全面发展。本文从声乐教学出发，介绍了以往声乐教学的缺点，分析了声乐教学对促进少儿全面发展的重要作用，并提出了改进、发展的建议。

关键词：音乐教育；少儿；全面发展

中图分类号：J616-4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）11-0226-01

改革开放以来，我国素质教育事业取得了巨大的进步，音乐教育作为先进素质教育思想的重要体现，也越来越受教育工作者及社会各界的重视。其中，声乐教学作为音乐教育体系中的重要组成部分，能够陶冶学生的情操、启迪学生的智慧、丰富学生的精神文化生活、促进学生的全面发展。基于此，笔者展开了相关探讨。

一、以往声乐教学中的缺点

（一）针对性弱

大多数少儿声乐教师在声乐教学过程中使用许多专业性较强的术语，但是少儿在这阶段的学习并不能很好理解这样复杂的术语。因此，会导致少儿的自信心常常不能得到满足，渐渐失去对声乐学习的乐趣，使声乐教学的开展难以进行，从而不能使教师通过声乐教学引导少儿全方面的发展与进步。

（二）要求过高

声乐教学是一个要求较高的系统性的训练教程，一些声乐教师为了使学生能尽可能学习更多的声乐知识，盲目加强教学程度，提高教学进度。但学习是一个漫长的过程，要有时间去消化与理解，长期填鸭式的教育，所产生的效果反而与期望的背道而驰，不能真正提高学生各方面的能力，从而达不到教学目的——引导学生全面发展。

二、培养少儿的正确思维方式、基本审美意识以及鉴识能力

声乐发音的过程是属于一种心理思维的过程，这样的心理思维过程反映了声乐发音本质的运动规则。也就是说用头脑去演唱或是用思维去演唱。优美的音色是声乐演唱家对外的体现，是通过演唱家正确的思维来指导演唱而形成的演唱结果，这是通过运用科学的方法与身体的协调共同完成演唱的，也就是要引导少儿通过演唱结果，来感受身体与心理配合的过程，使无形过程变为有形过程。

在声乐教学过程中，常有出现错误的情况，如在学习唱法过程中，少儿在课堂与课后练声不一致。为了避免此类错误情况的发生，不能单单采用歌唱生理教学方式，应当培养少儿的基本审美意识以及鉴识能力。第一，声乐教师应该严肃指出出现错误情况的严重性与危害性。第二，能用不同的错误形式进行示范演唱，要求少儿自行感受。第三，应当让有正确歌唱能力的学生听他们的演唱，让他们给予客观评价，或是进行一系列的录音，让学生通过录音听自己演唱的歌曲，判断自己发出的声音是否达到教师的要求，并且判断自己声音与想象的声音的差距。第四，声乐教师应该让少儿选择阅读一些有关音乐心理学、音乐美学的书籍，或者研究演唱歌曲的演唱情绪、作词特点与风格等，提高少儿的审美意识以及鉴识能力。第五，声乐教师应该让少儿选择性地听一些中外知名演唱家的演唱录音，提高少儿的听觉能力，以辨别正确与错误。

三、培养少儿的心理调节能力

在长期教学过程中，笔者发现大部分学生在舞台与教室的歌唱状态是不同的，大多数学生在舞台的歌唱表现并没有在教室中的好，更有甚者，有些学生因紧张使歌唱状态大打折扣。通过探究，相关学者总结出导致此现象的众多情况：第一种就是学生接触声乐的时间不长，演唱基础不是很扎实，通过舞台表现自己的机会也很少。为了解决此类情况的发生，声乐教师应该降低歌曲难度，同时学生自己也要刻苦练习，努力争取提高自己的演唱水平。在课堂上，声乐教师应该有意识地进行模拟舞台练习，讓学生时刻有舞台的感觉，学生也应当积极地参与其中，这样才能使学生在不同的舞台上都能很好地展现自己的唱功。第二种则是有的学生平时在学校的舞台上表演的很好，一旦有重要人物来观看，就会表演失常。第三种是少儿在心理上对上台表演并不紧张，但盲目自信，过度炫耀自己的唱功，并不注意情感的抒发，造成演唱声音没有内涵与情感，没有带给听众美的感觉。上述情况，虽然表现的方式是截然不同的，但其实本质是相似的，都是由于少儿自身不正确的心态与心理导致的。为了杜绝以上情况的发生，教师需要培养少儿的心理调节能力与正确的艺术观，指导少儿在舞台演唱过程中一心一意投入作品的演唱之中，并且将自己的情感赋予音乐之中，尽可能发挥自己的真实水平。

四、少儿声乐教学中的声乐伴奏

大多数声乐教学都具有一定的独立性，因此在具有独立性的声乐教学阶段中，教师除了通过声乐教学中的声乐技巧、作品教学、声乐语言训练等方式来提高少儿各方面能力，还应该配合声乐伴奏，共同促进少儿的全方位发展与进步。少儿声乐教师通过相关精彩的声乐伴奏，可以使少儿尽快地进入声乐课程学习之中，可极大推动少儿学习声乐的进程，并且也提高了少儿对于学习声乐的兴趣。声乐伴奏是声乐教师在声乐课程上发挥重要作用的具体表现，在极大的程度上使少儿学习的主体地位得以体现。利用相关声乐伴奏，可以使学生快速找到节奏感，提高少儿的音乐水平。但声乐伴奏在具体的教学过程之中，具有较强的即时性与即兴性，这就要求少儿声乐教师具有较高的综合素质，少儿声乐教师在其声乐教学过程中，必须要具备音乐创造力及音乐想象力。只有具备以上两种能力，教师才可以利用声乐伴奏来提高少儿的综合能力。经过对声乐教学中声乐伴奏进行探究，笔者认为，声乐教学主要是从两个方面应用声乐伴奏的，即歌唱教学和欣赏歌曲教学。

（一）提高少儿演唱歌曲的能力

在歌唱教学过程中，教师应当关注学生对于歌曲的把握，选取最适合的声乐伴奏。例如，学生在演唱歌曲时，教师要充分了解所演唱歌曲的旋律，并且能够应用声乐伴奏将歌曲整个过程的旋律表现出来。这样可以使少儿在演唱所学歌曲时，通过聆听教师所选择好的声乐伴奏，更准确地找出音律，完成演唱过程。与此同时，将声乐伴奏应用于歌唱教学，可以使学生准确、快速地理解音乐所表现出的中心思想内容，让学生在演唱歌曲过程中更好地理解音乐所蕴含的情感，提高演唱歌曲的整体效果。

（二）提高少儿欣赏歌曲的能力

声乐伴奏也在欣赏歌曲的教学之中有所应用，欣赏歌曲时主要以两类歌曲为主，即抒情歌曲、欢快歌曲。在欣赏抒情歌曲时，教师可以利用声乐伴奏，使学生更好地把握抒情歌曲中的旋律、风格、节奏以及歌曲中所包含的感情色彩。在对抒情歌曲进行伴奏时，少儿声乐教师应当注意把握特殊的旋律，这样可以使学生更容易抓住抒情歌曲的基本特征。比如在学习《摇篮曲》时，教师在进行伴奏时，应当熟悉了解三音、五音以及根音之间的转化，这样才能使学生更好地把握歌曲所蕴含的情感、节奏、风格等，对提高学生欣赏歌曲的能力有着积极的作用。

（三）激发学生的艺术天赋

新课改目标被提出以后，音乐教育作为素质教育的主要组成部分。新课改目标极大地推动了少儿未来发展的进程。在对少儿进行声乐教学过程中，少儿声乐教师应当关注少儿学习声乐的能力，激发少儿的艺术天赋，进而促进少儿全方位发展。现如今，声乐伴奏已经广泛应用于少儿声乐教学课堂之中，少儿可以更细致地了解到相关声乐知识，从而培养其发散思维能力以及音乐想象能力。将声乐伴奏应用于少儿声乐教学之中，对激发少儿的艺术天赋有着积极的作用，并且可以增强少儿的音乐想象能力，进而促进少儿得到全方位的发展与进步。

（四）培养少儿情感观

在少儿声乐教学过程之中，让学生演唱歌曲，主要是为了让学生深入把握歌曲之中所蕴含的情感色彩，使学生积极地投入到学习之中。在声乐演唱教学之中，教师进行相关的声乐伴奏，可以让学生深刻感受到歌曲中所包含的感情色彩。在少儿声乐教学应用声乐伴奏，可以引导学生进行有效的声乐演唱，能够让学生在演唱歌曲时，将所蕴含的感情释放出来。声乐的本质就是对感情的反映与表达，利用相关声乐伴奏可以让少儿更好地感悟音乐丰富的感情，可以让少儿更好地体会音乐本质所蕴含的感情，进而培养少儿的情感观，从而全方位促进少儿的发展与进步。

五、结语

综上所述，音乐教育在当代教育事业中具有不可取代的地位和作用，对提高少儿的审美能力、音乐鉴赏能力以及个人综合素质，促进少儿全面发展起到十分重要的作用。因此，在少儿音乐教育中，对有兴趣及天赋的少儿进行科学、正确、充满兴趣的声乐教学能促进音乐教育事业的健康发展。

参考文献：

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[2]王挺旗.學前音乐教育的作用[J].开封教育学院学报，2014（06）.