小学低年级识字趣味性教学策略探讨

钟毓

摘 要：小学语文教学的重要任务就是引导学生认识汉字，而低年级段的学生具有年纪小、思维扩散等特点，而识字教学又因其识字内容多、字形结构复杂等特点，使得小学教学任务十分困难，大大降低了课堂教学质量和教学成果。本文就针对低年级阶段学生的兴趣特征，总结了一套趣味性的教学方法，以帮助小学教师开展丰富性的汉字教学活动。

关键词：小学语文；汉字教学；趣味性

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）11-0247-01

在小学低年级阶段，识字教学是小学语文教学的主要任务，按照小学新课程颁布的标准，小学阶段的学生识字量需要达到7000字左右，这就给小学语文教学添加了难度。由于小学生年纪小，还没有形成自己的思维模式和学习方法，再加上小学生的天性活泼爱玩，如果采取传统的教学模式进行填鸭式、灌输式的方法，不仅不能达到教学师资的目的，反而会引起学生对识字课程的厌烦心理，不能真正发挥汉字教学的作用。因此为了吸引小学生对汉字教学课堂的兴趣，激发他们主动识字、热爱汉字课堂的兴趣，小学语文教师可以从学生的天性角度出发，改变传统的授课模式，采用识字趣味性教学，以调动学生学习的积极性，进而有效的提高教学质量和效率。本文提出了以下关于趣味性的教学方法，以作参考。

一、采用图文识字法

小学低年级的语文教材大多以图象为基础，色彩鲜明、丰富多彩的图画内容极大的满足了小学生好奇的心理，能够有效的激发小学生对学习汉字的兴趣。在我汉字系统中，存在着大量的象形文字，巧妙的利用图文结合的形式进行教学，大大的提高了教学效率，并加深了小学生对汉字的认知。比如说，在进行“日”字教学时，可以画出一轮太阳；“川”字时，画出河流等。

二、开展情景模拟教学

小学低年级阶段的学生注意力较为分散，单纯的课堂教学很容易使学生失去学习的兴趣，因此教师在课堂教学时，可以采取适当的情景模拟和游戏互动，以吸引学生的注意力，从而提高课堂效率。比如说，在学习“跳”字教学时，教师可以引导学生进行跳，从而使学生知道跳的行为是脚；“唱”字时，引导学生唱歌，从而明白是“口”等等，开展有趣的教学活动，不仅可以提高学生的学习效率，还能够培养学生正确的学习方法。

三、加强识记生字方法的归纳及联想识字法的探究

汉字具备多种构字方式，如象形、形声与会意等，在实际教学过程中，加深学生对多种构字方式特征的理解，对归类方式的掌握，除了可以提升学生的识记效果还可开阔学生的眼界。小学阶段的學生有着丰富的想象力，且形象思维能力较强、记忆力较好，所以在小学低年级识字教学中，教师可以采取形象教学法，即以强化小学生的视觉刺激加深他们对生字的理解与记忆。需要注意的是，虽然小学生的记忆力较好，通过记忆他们可以背诵生字、默写生字，但利用此种方式掌握的生字，小学生难以灵活运用。就天真活泼的小学生来说，语言识字的单一性在很大程度上影响了他们的学习积极性与主动性，为此教师需要营造和谐宽松的学习氛围，将生字合理形象化，用小学生感兴趣的方式进行体现，如图片或影像等形式，这样就能够给小学生带来视觉刺激，在帮助他们记忆生字的同时还提高了他们运用生字的能力。

四、识字教学中字谜的使用

在识字教学中根据字形、字义等进行字谜的设计无疑对提高教学的趣味性具有良好的作用。由于字谜的设计与字本身的字形和字义之间有着密切的关联，因此对提高学生对字的理解也具有重要的作用。比如千里相逢为重，学生在字谜的思考中不仅能有效强化自己的思维能力，同时还能有效加强自身对字的记忆，是一种有效的识字教学方式。

五、识字教学中儿歌的使用

就小学低年级学生的年龄特征来看，如果在教学中仅仅教导他们字的读音和写法显然会让他们感到枯燥和无聊并失去学习的兴趣。对此，在实际的学校中教师也可将原本枯燥的识字教学创编成充满趣味性的识字儿歌，这种趣味性的方式对提高识字教学的效率和质量也具有重要的作用。除此之外，儿歌本身具有一定的节奏感在识字教学中也能帮助学生加深对字的记忆。

六、识字教学中生活元素的使用

古代人民造字往往与其日常生活中的个元素之间有着密切的关联，因此，在小学低年级的识字教育中教师也可通过生活元素的使用来丰富教学的形式。在实际的识字教学中，教师可引导低年级的小学生在日常生活中留意生活中遇到的字，当遇到自己不认识的汉字时就通过向别人请教或者是查字典的方式来进行学习。这对提高识字教学的趣味性及调动学生的学习积极性也具有良好的作用。

在小学低年级的识字教育中应充分发挥学生在学习中的主体地位，强调教学中趣味性教学内容与教学方式的运用，进而通过对小学生学习兴趣的激发使其更加积极主动的参与到学习中，以促进小学低年级学生识字能力的提升。

参考文献：

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