让中职语文的课堂摇曳生命之绿色——构建中职语文生态课堂

杨静

（驻马店市卫生学校，河南 驻马店 463000）

让中职语文的课堂摇曳生命之绿色
——构建中职语文生态课堂

杨静

（驻马店市卫生学校，河南 驻马店 463000）

绿色课堂是新一代课堂教育教学模式，是以人为本、充满活力与生机、教与学达到高度和谐的课堂。本文提出从语文课堂生活化、学习语文主动化、教学过程动态化、教学策略人文化四个方面构建中职语文绿色生态课堂。

中职语文；生态语文；绿色课堂

一、构建中职语文绿色生态课堂的基本背景

语文作为中等职业技术学校中的一门重要的基础课程，在整个中职校课程体系中占有举足轻重的地位。然而，中职学校语文教学却似乎陷入一个难教难学的尴尬境地。中职学生语文基础薄弱、缺乏学习兴趣和学习动机，教师教学中存在“多讲多得，少讲少得，不讲不得”的被动现象，所以老师教得累，学生学得苦。因此，中职语文教育必须与时俱进，教学改革讨论和研究需要不断深入。

绿色课堂是以人为本、充满活力与生机、教与学达到高度和谐的新一代课堂教育教学模式。其目标是探索促进学生个性品质和整体素质的全面、和谐发展的途径、方法和规律，以尊重、理解、关心、爱护每一个学生为和谐教育课堂教学模式的出发点，在德与才、智与情、身与心等诸方面促进学生的和谐发展。这与中职语文教学新大纲提出的“使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养、思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。”的课程目标不谋而合。将中职语文教学和学习“跳”出僵化的模式和狭小的天地，赋予语文学习以鲜活的生命；让语文课堂有生命、人性化；创建绿色的课堂，成就绿色的语文；势在必行。

二、中职语文绿色生态课堂的实施

（一）语文课堂生活化

大多数中职生，都具有综合素质低、文化基础差，甚至有些学生是因为害怕语、数、英等基础文化课的学习才选读中等职业学校等特点。针对这些实际情况，我们首先应该转变观念，认真思考中职语文课程与普教语文课程的性质差别，中职语文课程与专业课程的关系，社会对中职学生语文能力构成有哪些期待，中职学生对语文教学又有哪些要求等问题，遵循“以学生为中心，发展为中心，生活需要为中心”的现代教学思路，我们在语文教学过程中要控制好难易程度，循序渐进。教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中，自然而然地注入生活内容与“时代的活水”，寻找课文内容与社会生活的最佳结合点，使教学内容走进学生的生活。活化语文，激跃课堂，把书本知识跟生活经验整合起来。打通学生生活世界与书本世界的界限，建立知识与社会实际生活之间的联系。我们应充分挖掘教材的教育潜力，用活教材，盘活语文，达到语文应有的教育效果。让学生在已有的生活体验中去感受语文、学习语文、体验语文。

（二）学习语文主动化

新课程标准提出教学要重过程、重探究。注重学生的主动学习，体现学生学习语文的主动精神。布鲁纳认为，教学过程是在教师引导下，学生“发现”的过程，要求学生用给定的材料、主动地学习，强调要自我思考和探索事物，而不应消极地“接受”知识。“教育不是灌输，而是点燃火焰——苏格拉底”对课堂来说，教学不是讲授而是训练学生学习方法、学习习惯、学习兴趣、学习信心。绿色生态语文课堂教学活动就是教师引导学生不断内化教学要求，不断发展主体意识和自主能力的活动。学生要做学习的主人；教师要走下神圣的讲台；学生要自主、合作、探究学习，在学习过程中发现、提出、探究、解决问题。教师应该给学生多些思考时间和空间，使学生的学习潜能得以充分有效地培养和发挥。把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人；把班级还给学生，让教室充盈民主的气息；把创造还给师生，让课堂充满智慧的挑战。

（三）教学过程动态化

“绿色课堂”是以人为本、充满活力与生机、教与学达到高度和谐的课堂，注重的是基于民主的对个性的尊重的教育。而不是教师表演，学生配合的情景剧。学生的“动”奴化、被动、虚假。作为教师不能越俎代疱，实现“民主、自由、人文”的生态语文课堂教学。教师要高度地尊重学生，少干预学生，要注意设计活动情境，让学生尽情地动起来，把学生的生命力量激发出来。要给学生质疑问难提供一定的空间，教师要尊重学生情感思维与生活体验，即创设学生自主支配的时间和空间，鼓励学生大胆质疑问题，让学生以主体活动状态出现在课堂，真正让学生脑袋动起来，嘴巴说起来。总之，这样动态的课堂以动态的视界诠释语文的生命。学生的个体生命就会得到全面的发展和成长！

（四）教学策略人文化

“绿色课堂”提倡的是人文素养和科学精神相容的教育，追求的是全面和谐的教育。语文教学的终极目标是“人”和“人的发展”。作为生命的个体，母语教育是生命中不可或缺的一种温暖和滋润，使得我们热爱母语，需要母语。母语是我们品德养成、个性发展、文化熏陶的精神土壤。提倡绿色课堂就要坚持语文教学“工具性”与“人文性”的和谐统一，让语文教学燃烧生命的激情与智慧，让学生体味中华文化的博大与精深，体味民族精神的深邃与永恒，获得终身发展的生活学习能力。具体从以下三点做到：一是坚持“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度目标的整体推进，实现有效的语文课堂教学，形成学生主动学习的态度和正确的价值理念。二是遵循“立足课内，指导课外”的原则，自主研发语文校本阅读课程，养成学生自主读书的能力和习惯。三是以科学发展观统领语文教学改革的全局，培植校园读书文化，构建师生共享的人文化语文教学。

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1005-5312（2014）14-0250-01