高校美术学中国画创作教学模式探讨

王源

（西安工程大学，陕西 西安 710048）

高校美术学中国画创作教学模式探讨

王源

（西安工程大学，陕西 西安 710048）

随着高校美术教学的发展，国画教学成为了美术专业课程的重要课题。无论是艺术设计还是艺术创作，都需要严谨的美术实践作为学习基础。在美术专业中开设国画课程，除了延续传统绘画的宝贵内涵更为了让学生感受绘画的魅力。笔者作为工作在教学一线的教育人员，对中国画教学模式的相关探讨进行了探析，力求结合实际，建立完善的教育实践体系。

高校美术学；中国画创作教学模式；创新

一、中国画在高校美术教学中的重要意义

中国画简称国画，是艺术类专业课程中较为重要的课程。美术专业开设国画的目的是提高学生的审美意识，加强他们的绘画技巧和创作能力。从艺术的总体分类来说，国画也被称之为丹青。在古代指的是画在绢、纸上的绘画，现代则是宣纸上的水墨绘画。纵观岁月的变迁，中国画作为中国传统美术的代表，有其特殊的文化内涵和时代意义，在高校美术教学中具有重要的意义。中国画区别于西方油画，它的绘制依靠我国传统并且独有的毛笔、墨汁和国画颜料，具有一种深厚而独特的东方韵味。

在高校美术课程中，中国画是艺术教学成果得以展现的重要环节。中国画课程最早并不做独立的专业设置，但是由于传统文化的重视程度提高，很多学校都开设了专门的国画课程。例如华东师范大学、上海师范大学、鲁迅美术学院、贵州大学等等。这些高校对国画课程的重视确立了中国画教学的重要地位。当前文化下，教师如何发挥师资力量，培养学生的国画创新思维，激发学生的创作潜质十分重要。

二、不同教学模式在中国画教学中的应用

（一）重视中国画的基础性作用

中国画最早起源于原始的墙壁岩画，不管是新石器时代的陶画还是丝织品上的帛画，这些早期的绘画种类奠定了中国画的基础。这些不同的绘画手段也促成了中国画以线条为主的造型手段。

两汉时期，绘画形成了以宗教绘画为主的艺术局面，这一特点在历史人物、文学作品中都有所表现。同时，国画中的山水画，花鸟画、松石画都形成了独特的绘画风格。中国画鼎盛于隋唐时期，这一繁荣的局面为后续的中国画教学奠定了坚实的基础。国画艺术作为中国传统文化的重要元素，发展至现在有了多元化的发展方向。在保持其基础地位的过程中，有着古为今用、贴近生活、深具创意的多元化发展元素。而在国画教学改革的过程中，发展的方向更接近现实生活和时代精神，始终保持着优秀的传统精神。

在确定国画基础地位的同时，保持民族的个性，国画教学必须要联系学生的喜怒哀乐，反映时代的需求。

（二）采取不同的教学方法激发学生学习兴趣

中国画的教学形式是多种多样的，为了符合大学生心理特征的专业需求，贴近学生生活教学形式，需要培养学生的学习兴趣。不断提高学生丰富的想象力、强烈的创造力。

中国画作为东方绘画艺术的优秀代表，它的风格是多种多样的。有白描、工笔、写意、具象等繁多种类。这些不同的绘画技巧和风格形成了极具民族个性的绘画艺术。在国画传统的教学模式中，为了激发学生的学习兴趣，教师要注意引导学生的主观意识。例如，在国画写意花卉的课程中，教师要打破传统教学的框架，利用小组教学或是竞争教学法，提高学生学习兴趣。不能强迫学生进行机械的练习，以免损害学生的身心健康。在课堂上要融合多元化的教学内容，例如：资料、样品、文献等，为学生的自由发挥提供广阔的天地。

（三）强化中国画教学中学生的观察能力

国画的教学改革应该侧重于实践教学，培养学生对事物的观察能力。为了对事物形态、色泽进行准确表达，教师要重视学生观察能力的培养。为了培养学生的观察能力，对国画进行科学的设计和考量。掌握画面大概的形体，合理布局，使得画面中既有近景又有远景，有丰富的空间感和秩序感。

在艺术教育中，教师要让学生的技能和情感融合为一体。为了加深学生的学习思维和教学模式，让国画中的常态花鸟、山水富有个性，教师要融入不同的风格。可以采取不同的教学方法进行模式的培养。例如：1、创作法，可以让学生在纸上随便进行创意绘画，例如蝴蝶、梅花、竹子、葡萄等等。鼓励学生自主创作，让他们体会到国画的精髓所在。这样一来，学生能更具绘画兴趣和热情。2、技巧法，采用技巧法，可以将多种技能设计其中。例如晕染、点染、摩擦、拓印等等，使学生加深对国画效果的了解。

综上所述，在高校美术课程中需要对教学模式进行创新。在中国画的传统教学模式中，一般的教学模式都是学生临摹的方式，这样的教学结果会导致学生缺乏创造力。现今教学条件下，需要培养学生的艺术综合思维，全面而客观的考虑画面设计。通过不同的的教学模式，引导学生进行主动性的探究，强化学生对中国画的学习兴趣。不断提升高校中国画教学的创新意识，相信在未来，中国画在高校教学中具有更加广阔的发展空间。

[1]毕继民.写在芳草竟发时一堆中国画教学的思考[J].上海美术家, 2002.03.

[2]严明.美术教育中从具象到抽象的变通[J].长沙大学学报,1996.04.

[3]李福顺.关于中国画教学的思考[J].美术观察,2002.05.

[4]庄伟涛.高校中国画教学课程改革研究[J].艺海,2012.06.

G64

A

1005-5312（2014）14-0254-01