小学美术教学培养学生图像解读能力的探讨

张伯娥

摘 要：对图像的解读是一项值得深入探索的能力，它應该应用在当下美术教学中。本文就如何在小学美术课堂中培养学生们对图像的辨析能力这个问题进行了讨论，主要通过“读”、“看”、“思”三个方面进行论述。

关键词：图像解读能力；小学美术课堂

中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）24-0208-01

学习美术的基础之一就是要有读图能力，学生们通过正确的读图可以更好地把握图像的表层含义甚至挖掘出其深层意义。社会的发展日新月异，国民素质也应该不断提高，当代美术课程对学生学习图像能力的要求越来越严苛。就这种情况而言，在小学美术课堂中涉及图像解读能力的教学是十分有必要的。

图像与我们的日常生活息息相关，这些图像在不断地刺激着人的视觉，从而或多或少地影响着国民的审美能力。由于小学生心理发展程度不完善，对事物的认知能力也有一定的限制，所以他们对事物的解读仅仅是通过自己的眼睛。学生们的视觉判断往往受自身兴趣的影响，不能真实反映出事物的本质，所以无法使自身薄弱的图像解读能力得到提高。

对图像表层含义下更深程度的挖掘是图像解读能力的关键。在过去的美术教学中，面对图像，学生们只会通过简单的直觉来评价，只停留在很漂亮，美好，看不懂这些表面现象上。学生们并不知道该看什么，该怎么看，可见他们对图像的深度解读能力有多薄弱。久而久之，学生们对图像会感到越来越没意思，不愿意去感知任何图像，对于有效的美术学习会大打折扣。以美术学中所说的视觉性为基础，小学美术课应当积极引导小学生对图像的认知与解读，使小学生可以清晰地表达出自己对图像的理解，而这些有利于提高学生们的美术素质。

那么什么是图像解读能力，怎样去培养这种能力呢？首先图像是这种能力基础，它是一种具有视觉效果的图形，主要形式有动态和静态两种，包括视频、动画、图片等。美术课堂中的图像一般指绘画作品。在面对绘画作品时，学生应该将自身的直觉感应与生活经验审美经验相结合，这样一来图像表层的内容与深层的意义都会被学生更好地理解，使学生们获得一种良好的心理体验，最终得到一种价值取向。

关于如何培养学生对图像的解读能力，本人认为这是一个复杂的过程，而这个过程的基础便是想办法激发学生们“读”的兴趣，只有使学生们真正的从内心中有一种“读”的欲望，才可以有接下来的“看”与“思”，才可以真正提高学生对图像的理解能力。而激发学生们“读”的兴趣的关键一点便是学生的主观感受，这种主观感受与直觉不同，直觉时一种本能反应，并不是经过大脑思考后的结果，而主观感受是观察，分析事物后传达给大脑的一种带有自我价值取向的信息传达。

现在的学生正逐渐丧失自身主观的参与度，那么教师该如何引导从而避免这种现象的继续恶化呢？俗话说得好，美术就是一场“视觉盛宴”，只有把握住图片的“刺激性”，才可以抓住学生们的眼睛，从而抓住学生的心灵。教师可以在课堂中提出一些小问题让学生对画作进行深层次的探究，比如：“通过这幅画你感受到了什么？你喜欢这幅作品的哪些地方？为什么会如此欣赏这幅作品？”等等，这些问题可以让学生们清晰地了解自己内心的想法并且能够简单地表达出来。教师在讲授《染纸》这一课时，学生们对染纸作品的第一感觉可能是好看、干净，而这个时候教师可以提出问题，使学生们进一步的思考，这样一来，不但可以吸引学生的注意力，而且激发了学生的求知欲。只有像这样将学生从感性引导到理性，才可以探索到画作本身真实的含义。

但是学生对一些图像还是会看不透，不能理解图像表层背后深层的意义，如《画声音》、《画性格》这类的课程，抽象的图画使学生兴趣全无，更不要说深一步探索了，所以提高学生对美术的观看能力不但可以帮助他们更好的解剖美术作品，而且也可以触及到大脑中的知觉神经。在形成知觉经验后，学生们对美术图像的艺术感觉会与之前发生质的飞跃。但当学生看东西时只有知觉的参与，时间久了眼睛看的东西也会变成一种习惯，所以美术老师还要培养学生的视觉思维。

发展视觉思维的方法之一就是将图像分解之后再重构。在美术课堂上，教师可以将一幅作品分解为基础的美术要素，让学生可以更好的了解作品，引导学生探析构成作品的点、线、面的意义内涵。分解之后当然要重构了，可是要怎么去重构呢？可以将这幅作品放入到当时的时代背景下，让学生们在特定环境下了解图画。这就是分解再重构的方法。当学生通过图像分解与在重构这个方法发现更多的问题的时候，这个时候教师要使学生对作品的理解更加深化。

综上所述，培养学生图像解析能力是一个逐渐加深的过程，从最初的视觉感知到知觉经验再到思维能力。在这个过程中，教师应不断地启发和引导学生，使学生的图像解析能力得到提高，这对学生今后的美术学习甚至于社会生活是十分重要的，当下的美术教学应该加强对图像解析的重视。

参考文献：

[1]徐旭香.探析小学美术教学中培养学生图像感受能力的策略[J].新课程学习·中旬，2014 （07）.

[2]张飘霞.小学美术教学中图像感受能力的培养[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（28）.endprint