情感教育在高校体育教学中的渗透研究

张亚南

摘 要：情感教育因其对于学生未来的发展和进步起着至关重要的作用成为现代教育体系中的重要组成部分，在高校体育教学中进行情感教育的渗透不仅能够增进师生之间的关系、激发学生参与体育课堂的积极性、培养学生的人文情怀，更能够增强学生的综合能力。本文从情感教育的内涵作为切入点，通过探究情感教育在高校体育教育中渗透的必要性，归纳当前高校体育教育中情感教育渗透时所存在的问题和缺陷，由此探寻情感教育在高校体育教学中渗透的新途径，以改变高校体育教育的现状，使得其朝着人情化、现代化和个性化的方向发展和进步。

关键词：高校;体育教学;情感教育

高校体育教学是教师与学生之间互相交流的双边性活动，而双向性也是体育教学区别于其他学科的重要特征，教师通过身体力行指导学生进行身体练习，通过思维活动来掌握体育知识与技能的传授进度。情感交流是师生互动的重要媒介，而情感与理想、兴趣、性格及意志等一样均属于非先天性的因素，它反映了人对客观事物是否符合自身需求或价值观的直接态度反馈，更反映了人对事物的喜恶程度。

随着教育改革的深入和体育课程新标准的落实，情感教育在高校体育教学中愈发受到重视，在普通高校体育教学中体育教师应加强与大学生情感的沟通，满足其心理需求，从而形成融洽的教学氛围。同时还应积极寻找教育契机，运用与学生情感沟通的技巧，建立互信的关系，使师生情感产生共鸣，充分调动大学生的主观能动性，进而喜爱体育这门学科，达到理想的教学目的。

一、情感教育的内涵

情感是人对事物的感官体验与反映，与其生活态度、精神状况、工作效率、智力潜能的发挥存在著十分密切的关系。情感教育是一种教学手段，不是一个单一的实体，而是融入整个教育理念之中，辐射教育活动全部领域，它主张关注学生在学习过程中的表现、心理、情感和思想等，注重对学生积极情感的引导，教会学生控制自身情感，使学生产生对学习、生活的乐趣，形成独立的人格，心理得以健康发展。作为专业知识教育的有效补充，情感教育应该渗透到高校体育教学活动中，这对促进学生学习效率的提升和积极情感的形成有着明显的作用。

二、高校体育教学中进行情感教育渗透的必要性

首先情感教育在高校体育教育中的融入，有利于师生关系的健康发展。体育教学是互动性较强的学科，情感教育的融入，能够营造健康的交流环境，使得教师和学生更好的去交流。其次，情感教育在高校体育教育中的融入，有利于学生学习兴趣的激发，最大化地激发学生学习体育项目的积极性。大学生好奇性强，热情度比较高，表现力强，如果能够在课堂过程中感受到教师的尊重，其自然会慢慢成为体育教学的主导。最后，情感教育融入高校体育教育，在一定程度上可以缓解大学生心理疾病，在缓解其心理压力，提升其社会交际能力，体验健康生活等方面也发挥着积极的作用。

三、当前高校体育教学中情感教育渗透存在的缺陷

（一）情感教育意识淡薄

情感教育意识淡薄是当前高校普遍存在的问题，究其原因是很多高校管理者和教学者并没有意识到情感教育的重要性，而对于情感教育的认知还停留在文化理论课的层次，显然跟不上当前更新的现代教育理念，具体主要体现在两个方面。其一，情感教育在教育体系中并未纳入高校体育教学模块中，无论是在高效的体育课程体系里还是高校体育教学的教学进度或教学计划中，都未涉及情感教育的内容。其二，高校体育教师在进行体育教学时往往忽略情感教育，对体育技能的学习重视较多，忽略了良好的情感教育和教学关系的构建才是达到体育教学效果的重要手段。

（二）情感教育方法不当

经验不足、教育方法不当是阻碍高校体育情感教育的健康发展的重要影响因素。一方面在将情感教育融入体育教学的过程中，大学体育工作者趋于自我想象地工作，呈现出相对形式化的情况，这不是真正的情感教育，不利于大学体育教学的健康发展;另一方面，在高校体育情感教育过程中，只强调教师与学生在教学中的互动，采用单一的教育方法，而忽视了与学生更全面的信息交流，难以形成情感教育的全面性。最后在高校体育教学中教师很难处理严谨的教学关系及愉快的人文氛围，教学秩序的混乱或教学过于形式化也不利于开展情感教育，更不易达到体育教学效果。

（三）情感教育考核缺失

目前，体育情感教育还没有纳入教师课堂质量评价体系。对于学生的情感教育也无任何教学评价体现，即高校体育教师是否积极开展体育情感教育不受任何限制和监督，而学生是否达到情感教育的学期要求也无明确标准。能否实现情感教育与体育教育的融合，完全取决于高校体育教师对情感教育的自我认同，情感教育缺失严重。尽管一些高校也将情感教育因素纳入了教师的综合素质评估中，但他们并未对其进行量化，因此难以指导实际的评估过程。高校体育教师没有意识到情感教育的重要性，也没有积极参与评估过程，也未重视评估结果，不利于改变情感教育评价缺失的现状。

（四）体育情感教育内容过于单一

体育情感教育的内容应该是丰富多彩的，这是发挥体育情感教育效能的关键所在。但是当前高校体育情感教育内容过于单一，仅仅局限在部分环节，难以覆盖到整个体育教学过程中去，这也是当前体育情感教育工作质量不高的重要原因。造成这种局面的原因主要有：其一，教师的教学实践自我反思习惯不能形成，对于情感教育的认识还处于浅层次，难以从更多的角度去实现情感教育内容的扩展;其二，体育情感教育属于比较新的理念，教师从熟悉这种理论到运用这种理论还需要很长的一段适应时间，这也是造成当前情感教育内容匮乏的重要原因。

四、情感教育在高校体育教育中渗透的新途径分析

（一）树立科学的体育情感教育理念

意识反作用于实践，这就要求我们树立科学的体育情感教育观，这是情感教育融入体育教育实践的前提和基础。一方面召集高校体育教师对情感教育和体育教学理论进行全面交流与学习，使其认识到将情感教育融入体育教学实践的重要性，对培养学生正确的情感观、塑造情感素养具有积极的作用。另一方面，高校体育教师应高度重视自我反思，积极运用自身的优势及资源实践实现科学研究，特别是在情感教育和体育教育的理论研究方面，实现突破自我思维定式，树立正确的体育情感教育观。

（二）形成多样化的体育情感教育方法

针对体育教学中情感教育方法不当的问题，我们应从以下几个方面积极改进和调整。一方面，在教学中多组织课堂相关的教学比赛，以竞赛的形式开展教学，使学生积极参与体育教学，将情感教育融入竞赛规则和竞赛评价中，确保学生成为体育课的主人，形成以学生为主、以教师为辅的教学模式。另一方面，注意构建良好的师生关系，这也是体育情感教育的重要内容。无论是课内还是课外，都要积极与学生沟通，保证更多的互动，维持良好健康的师生关系。最后，采用任务驱动教学，培养学生的团队精神，在这种氛围中树立正确的情感价值观。

（三）建立健全体育情感教学评价体系

对体育情感教学现状进行评价，是发现缺陷、弥补缺陷的过程，是提高情感教育质量的关键环节。一方面在高校體育评价体系中积极加入高校体育情感教育的内容，使教师认识到情感教育的重要性，从而积极参与实际的情感教育实践。另一方面在评价教师课程的质量时，我们应该从情感教育的角度思考，找出存在的缺陷引导教师积极改进，从而保证体育教学中情感教育工作的顺利进行。

（四）促进高校体育教育内容体系的改善

在高校体育教学中加入更多的情感观引导及心理学课程的引入，优化及丰富高校教育的体育教学内容，使高校情感教育朝着丰富的方向发展和进步。积极利用当前先进的网络资源，将高校体育情感教育的相关内容纳入课程，使学生在接触新的体育知识的同时，也使他们面对当前的体育情感教育工作，进而积极地融入到高校体育情感教育的实际实践中。结合当前高校体育教学内容的缺陷，积极学习西方先进的体育情感教育经验，并增加更多相应的内容。

五、结语

新时期，高校体育教学中的情感教育不仅是时代的产物，而且是一项积极而紧迫的教学需求，是一项艰巨而复杂的工作。在普通高校体育教学过程中进行情感教育，促进高校体育教学改革的深入，使体育与人的自然融合，成为高校生活和成长的一个组成部分，促进了全民健身运动的开展和实施，有利于培养全面发展的人才。作为一名体育教师应抓住机遇，在教学中认识到情感教育对学生的重要性，把握当前教育教学的特点和学生的个性、爱好、创新的教学方式和方法，充分利用情感因素实施教学，帮助大学生在体育锻炼过程中，实现其与身心健康发展的同步，从而充分发挥情感教育的作用，使学生真正热爱体育运动，形成健康的身心状态。

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