网络历史虚无主义对高职学生核心价值观的影响及对策引导研究

李云飞 钟品妍

摘 要：随着互联网技术的高速发展，历史虚无主义借助网络的便利与隐匿，呈现出愈演愈烈的趋势，对高职学生核心价值观造成了巨大的负面影响。网络历史虚无主义以娱乐的方式亵渎历史的庄严，以假设的方式漠视历史规律，以“求真”的方式抹黑领袖人物和英雄人物，以“联姻”的方式集聚多元社会思潮。因此，需用红色精神武装高职学生的头脑，全方面揭露和应对，有效抵御网络历史虚无主义对高职学生核心价值观的侵蚀与冲击。

关键词：网络历史虚无主义;高职学生;核心价值观;红色精神

一、引言

近年来，历史虚无主义开始重新泛起，并且在一定程度上呈现出愈演愈烈的趋势。历史虚无主义在对中国历史和革命进行虚无时，有其惯用的手法，即以一种错误的分析方法来分析中国的历史道路。历史虚无主义针对中国历史道路的选择，从主观意识出发提出绝对化的“历史选择论”，否认中国近代的一切革命运动，主张改良才是中国发展的正确选择，并且通过一些简单的历史细节或者随意拼凑出来的历史事件来论证符合其政治诉求的历史结论[1]。随着“互联网+”时代的到来，历史虚无主义的表现形式也随之发生了巨大变化，表现为否定历史史实的载体与方式的多元化，对中国历史与社会现实的否定针对性更强，其政治与利益的诉求更具理论性，否定党的领导、否定中国特色社会主义道路的政治意图、虚化中国未来的野心昭然若见。网络信息技术的高速发展更是给历史虚无主义在大学生中的不断传播与蔓延提供了便利，从负面上严重影响了高职学生核心价值观的形成。

二、网络历史虚无主义对高职学生核心价值观的影响

高职学生是互联网时代的网民主体，网络是其选择和接受信息的主要方式，历史虚无主义利用网络传播谋求颠覆，削弱高职学生的价值判断力和主观能动性，对其正确价值观形成冲击，使其迷失自身价值方向，不自觉地成为历史虚无主义的接受者和宣传者[2]。

（一）侵蚀高职学生政治信仰

历史虚无主义在互联网空间沉渣泛起，借着娱乐、戏说等名义，模糊网络文艺创作与历史事实的差别，恶搞正面人物、美化负面人物，否定历史的连续性和整体性，将网络“复制、剪切、粘贴、PS、配音”等功能“发挥”到极致。历史虚无主义通过片面的、“戏谑性”的裁剪历史，对中国革命历史进行否定，其本质就是否定马克思主义的理论指导地位，冲击我党的理论基础和精神支柱，通过否定我党的的执政地位、否定我国制度严重侵蚀高职学生政治信仰与核心价值观教育。在网络空间环境中，历史虚无主义的传播形式可以突破现实环境中的诸多束缚，在时间、空间、制度、法律法规上实现了自由化，肆意歪曲我国历史事实、否定我国社会主义制度、抹黑民族英雄、抵毁伟人、否定人民群众在国家发展中的巨大作用等。历史虚无主义以此来降低高职学生对中国共产党执政地位的认同，对于思想尚未成熟的高职学生来说，历史虚无主义思潮的这种侵蚀极易带来其思想上的迷茫与误判，从而成为任其擺布的木偶和傀儡。

（二）冲击高职学生“文化自信”根基

中国传统优秀文化、革命文化和社会主义先进文化是社会主义核心价值观的文化根基。历史虚无主义通过割裂历史、丑化革命先烈、诋毁国家领袖等手段，彻底否定中国先进文化的价值和意义，冲击大学生树立“文化自信”的根基。历史虚无主义本身就来自学术领域，其中的主要分子都是高级知识分子的身份，如史学家、社会学家、政治家等著名人物。互联网的广泛普及使得网民数量极剧增加，历史虚无主义中的主要分子由学术领域走上了大众化平台，其利用网络虚拟平台的便利，使得传播内容与方式变得更加隐匿与自由。在传播历史虚无主义的过程中，通常披上“学术讲座”“艺术活动”“文化交流”的伪装，有的更是将触角延深到青年喜爱的的网络娱乐形式中去，通过网络游戏、电影、文学、音乐等，对追求新鲜事物、向往所谓“自由”、具有叛逆心理的青年学生，潜移默化实施影响和诱惑，向其灌输历史虚无主义的价值标准，使其成为历史虚无主义的信众。

（三）动摇高职学生坚定特色社会主义共同理想

历史虚无主义动摇的焦点和冲击的最终目的是要从根本上否定我国社会主义制度，对中国革命、建设和改革进程中的困难挫折无限放大，“指鹿为马”“指黑说白”、颠倒是非、肆意抨击社会主义道路，无视新中国成立以来我国取得的巨大成就和发展，动摇广大学生坚定中国特色社会主义共同理想的信念。历史虚无主义通过网络传播，在网络资讯、影像中将我国现实社会中的主流意识歪曲篡改，重塑国家、社会与个体的关系，冲击符合正确主流意识的理想信念与文化价值观念。历史虚无主义通过网络传播不同文化，通过网络社交、游戏、交易等，使其与我国社会主义共同理想产生文化上的交集和碰撞，达到逐步瓦解我国主流意识形态思想基础、搞乱人心的目的，对高职学生的共同理想信念造成冲击与混淆，解构其对社会主义共同理想的认同。

（四）阻碍高职学生树立正确的价值观

新时期的历史虚无主义转换外衣，变换手法，以“亲民”姿态接近大学生，收敛起“赤裸虚无”的嘴脸，用所谓的“还原历史真相”的卑鄙手段，扭曲历史，放大缺点，致使大学生无法正确客观看待历史和分析问题，阻碍大学生正确价值观的确立。网络空间中的历史虚无主义，呈现出强大的传播性、隐匿性和渗透性，对“90后”“00后”的高职学生正确价值观的形成产生极大的负面影响作用。高职学生是新一代互联网的主要群体，其最大的特点就是好奇心重、喜欢接受新鲜事务，但却缺乏政治经验、思想观念不成熟、对历史处于一知半解的茫然状态，不能全面、系统了解和辨析新鲜事务的本质，这给历史虚无主义的侵蚀带来了可乘之机，使学生最终偏离正确价值方向。

三、引导高职学生抵御网络历史虚无主义的对策

面对网络历史虚无主义对高职学生核心价值观的侵蚀与冲击，应用红色精神武装高职学生的头脑，将红色精神融入其核心价值观培育之中，有效应对和消解历史虚无主义的影响。

（一）强化学校党委的领导核心作用，抵御网络历史虚无主义的错误宣扬

学校党委要守土有责、守土尽责，牢牢掌握意识形态工作领导权和话语权，要牢固树立政治意识、大局意识、核心意识和看齐意识，保证高校正确办学方向，把思想政治教育工作放在头等重要位置，形成党委统一领导、各部门各方面齐抓共管的工作格局;要改进和加强思想政治理论课教师、辅导员班主任、心理健康教师等专业队伍建设，使其成为高职院校构建社会主义主流意识形态话语权、培育高职学生正确核心价值观、有效抵御历史虚无主义错误思潮的强大力量。

（二）在学生日常教学与管理中全程融入红色精神，抵御历史虚无主义的“西化”渗透侵蚀

高职院校思想政治教育工作者要深入挖掘红色精神中所蕴含的爱国主义、崇高理想、艰苦奋斗等元素，探寻这些元素与学生课堂教学以及人才培养目标的契合之处，与立德树人的本质要求存在的高度一致性，从而为高职院校人才培养指明方向、丰富内涵;教师要借助理论课堂、讲学讲座等课堂主阵地向学生讲述革命英雄故事、红色足迹、党的革命史和建设史、中华民族的伟大奋斗历程等，引起高职学生对红色精神的情感共鸣与认同，并对红色精神进行研究、对比、分析和讲解，开展革命理想信念教育，促进高职学生思想和行为符合社会主义核心价值观标准，在教育中激发学生炽热的爱国之情与崇高的人生追求。

（三）搭建红色精神传承平台，抵御历史虚无主义混淆高职学生思想意识

加强教育宣传，有效抵御历史虚无主义虚无中国革命史野心，使高职学生认清其险恶的政治诉求与政治野心。要开展红色精神讲座、研讨会等，引导高职学生学习红色文化，傳承红色精神，理解红色精神的内涵、产生的背景，进而充分挖掘红色精神的时代价值，引导高职学生坚定“四个自信”，形成正确的价值观念，树立崇高的理想和信念。要将红色精神作为党性修养教育的重要内容，以党的各项教育学习实践活动为契机，深入开展批评与自我批评，为学生培育社会主义核心价值观注入正能量。例如，利用党课学习、政治学习、团日活动等阵地学习红色历史，重温红色故事，传承红色精神。要借助互联网传播优势，运用新媒体新技术创新高职院校思想政治教育工作形式，使思想政治教育工作的传统优势与信息技术有效融合，增强红色精神的时代感和吸引力。例如，充分利用微博、微信等新媒体技术传播红色精神，激发高职学生的爱国热情和报国意识，使红色精神成为高职学生良好的精神追求和价值信仰[3]。要突出红色文化内涵，充分利用地域的红色文化遗产和遗址遗迹，如打造以“重走长征路”“井冈山教育之旅”“重走抗联路”等为品牌的红色教育精品项目，组织广大学子利用假期和各类纪念日开展重温红色历史的教育实践活动，以此提升红色精神传承与弘扬的持久力，激发和引导高职学生自动自觉地践行与传承红色精神，提升高职学生核心价值观培育的实效性。

参考文献：

[1]陈清，刘珂.自媒体时代历史虚无主义传播的特点、危害及对策[J].广西社会科学，2016（3）：228-229.

[2]梅荣政，杨瑞.历史虚无主义思潮的泛起与危害[J].思想理论教育导刊，2010（1）：67-69.

[3]欧庭宇.刍议红色精神与社会主义核心价值观的关联性[J].桂海论丛，2017（5）：48-50.