多媒体信息技术在小学美术教学中的有效应用

陆德花

摘 要：小学美术教学注重在教学实践中培养学生的创新精神、创新思维和创造能力。随着现代教育信息技术的不断发展，多媒体信息技术广泛运用于美术课堂教学，成为美术教育活动中的一道亮丽风景线。教师巧用多媒体信息技术来辅助美术教学，不仅能为学生提供一种充满乐趣和信心的学习路径，刺激学生的视觉和听觉，而且能有效唤起学生的美术兴趣、情绪和思维，促进学生深度理解美术、表现美术、创造美术、表现自我。

关键词：小学美术教学;多媒体信息技术;应用策略

一、引言

多媒体信息技术在小学美术教学中得以广泛应用，有利于教师进行课堂教学演示，引导学生上网浏览、搜寻美术素材进行绘画创作，还能开展创新电脑绘画。这是现代科学技术与美术艺术相互结合的有益教学手段，能够充分体现其生动直观、促进教学效果事半功倍的优势。

二、多媒体信息技术应用在小学美术教学中的意义

（一）有助于拓宽学生的美术视野，增强创新意识

多媒体信息技术具有再现和模擬的功能，信息容量很大，使用多媒体信息技术来辅助美术教学，能增强信息的密度，让教学时空更加宽广，课堂容量更加丰富[1-2]。在上课时，教师只要稍稍一动鼠标就能够让学生看得很清楚，可以有效地给小学生带来丰富的信息容量，增加学生的知识，可以增强小学生自身独立思考并创新的思维能力，进而使学生在一定的时间内获得更多的知识，有利于开阔学生视野，激发学生的创新意识。

（二）有助于创设动感教学画面，激励美术创作

小学生拥有很强的好奇心和求知欲，正是由于小学生有这样的一种心理，教师应该在美术教学中运用多媒体信息技术辅助工具来生成多具色彩的动感画面，把抽象的教学内容具体化，让学生在课堂上适应边看画面，边听奇妙的声音并且一边动手的全新教学模式。教师可以通过电脑软件如PowerPoint来制作辅助的教学课件，制作的课件内容要新鲜有趣，这样就可以产生较大的视觉效应，激发小学生的美术创作热情。

（三）有助于营造温馨课堂氛围，提升学生的创新能力

多媒体信息技术能够聚集呈现不同的图像、语言、音乐和影像，能很自然快速地让学生融入温馨美丽的课堂氛围中，让学生更加容易融入创新的氛围中。著名美术家康定斯基说过，音乐和美术是和谐的。教师在创作课件的时候，能够调动小学生的多种感官，营造和谐的课堂氛围。例如，在学习国画《荷花》这一内容时，教师可以利用多媒体信息技术来呈现各种各样多姿多彩的荷花图画，并且在展现荷花图画的时候一边播放优雅的古筝曲子，使学生被美妙的情境熏陶。当学生感受完美丽的荷花图画后，再使用实际的笔墨来创作荷花，就能够提高学生的作品质量。这种优美的意境激发了学生对审美的兴趣，拓展了学生的视野，让学生被美的情境熏陶，潜移默化中提高了学生的创新能力和素质。

三、小学美术教学中应用多媒体信息技术的策略

（一）设计直观生动情境，指引美术欣赏活动

过去要上好美术欣赏课，教师需要搜集大量的图片、幻灯片或录像带，并且在讲课时需要大量的口头讲解。因此，不少教师把上好美术欣赏课视为一件很复杂的工作，本来应该非常生动直观的美术欣赏课，变的非常乏味，不能有效地激发学生的兴趣。借助电脑多媒体信息技术，美术欣赏课的教学效果大为改观，只要教师拥有一台多媒体电脑，把存有美术欣赏数据的光盘装进光驱就很容易了。当欣赏经典美术作品时，鼠标一点，某个画家的代表作及其背景资料就会出现在眼前，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察，学生身在课堂，却能打破时空的界限，跨越古今，驰骋中外，在艺术的长廊漫步，在想象的空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。当欣赏建筑艺术作品时，借助电脑多媒体，不但可以用常规的视觉方式欣赏建筑物静态的形或内部构造，而且可以做动感演示，让建筑作品旋转活动起来，让学生欣赏建筑物的多个侧面。

例如，利用多媒体信息技术手段在中年级《立体构成》与高年级《组合形体写生》一课中，可以充分体现它的优越性。学生可以按照预先设置的浏览路线，欣赏周边的建筑外形，浏览一座座建筑物的内部装饰、陈设，使他们有身临其境的感觉，真切地感受到不同时代、不同地域、不同空间的建筑风格。又如，在小学低年级的欣赏课《各种各样的建筑》中，学生通过教师提供的大量不同类别的电子图片和指导性的网页浏览路径，深刻理解到了建筑的不同种类和功能，以及建筑的文化背景。这种效果是一页美术建筑图片无法比拟的，也是空洞的理论所无法达到的。

再如，教师在教学《海底世界》一课时，开始上课前可以演示一段展现海底世界的视频影像供学生进行欣赏，绚丽的色彩、变化无穷的神秘海底、优美的音乐，给学生的视觉、听觉以美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围。这样创设情境来导入新课，激发了学生的学习兴趣，于是探究新知识奥秘的心情由然而生，他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。在欣赏其他种类的美术作品时，如雕塑、工艺美术等，教学效果同样是显而易见的。可见，美术欣赏课借助电脑多媒体教学具有极大的优越性，凭借其光盘资料信息容量大，选择性强，学校可以用有限的空间建立一个美术欣赏电子图书室;电脑多媒体教学中图形、文字、声音有机结合，呈现直观、生动、形象的效果，能使学生易于接受、乐于接受，有利于提高课堂教学效果，更好地打破“教师一言堂”“满堂灌”的传统教学模式，使“精讲”“多练”成为现实。

（二）巧借方便快捷媒体，辅助工艺设计教学

小学美术课程强调对学生进行素质教育，欣赏课、工艺课、设计课在教材中的比重增大了。在工艺与设计基础教育中，教师要做大量的示范，学生要做大量的练习。由于这类教学内容的图形非常规范、严格，填色技巧很讲究，因此制作范画或完成作业都非常耗时费力。电脑软件中提供了许多绘图工具和编辑命令，学生在电脑中可以进行各种几何图形的组合、绘制、着色、编辑和修改，能够非常方便、快捷地完成作业。例如，在小学五年级的《形的重复》一课中，学生可以在网络中查寻基本图形，然后利用画图中的复制、剪切、粘贴等命令，很轻松、简练地设计出自己喜欢的重复构成图形，并可以自由换取颜色，甚至可以利用绘图工具使基本图形任意旋转角度，学生可以很快看到自己设计的作品。

传统图案中的单独纹样、二方连续纹样、四方连续纹样等在电脑中生成图形都是比较容易的事情。平面构成中点、线、面等元素的构成，以及重复构成、渐变构成、发射构成、反转构成等一系列构成原理和方法，都可以在电脑中利用绘画工具呈现出来。以重复构成为例，在电脑中用绘图工具（如直线工具、曲线工具、圆形工具等）绘出一个基本形后，按设定的骨格排列方式，选择某些编辑命令，都可以很方便地完成重复构成图案，避免了徒手制作中枯燥的重复劳动。例如，在低年级《图形的重复》这一课中，学生可以首先设计一个简单的图案，按设定的骨格排列方式，运用方向、大小、颜色的变化，进行动画设置，很方便地完成重复构成图案，这样学生在视觉上有了直观的感知能力。如果软件中安装了中文美术字库，各种字体（如宋体、黑体、圆体、综艺体、楷书、行书等）的选择使用对字形进行位移、缩放、拉伸、倾斜、立体化、材质化等编辑处理，就会得心应手。过去在平面设计中遇到的大量复杂的手绘难题，在电脑上就很容易地得到解决。

所以，电脑美术设计操作灵活多样，有时会出现意想不到的效果，有利于激发学生的兴趣，作业完成后学生很自然产生成就感。对于造型能力、创造能力尚低的小学生来说，运用电脑设计可以弥补手绘基本功的不足，同时还可以加强创意、想象、欣赏、评论等能力的培养，渗透情感教育提高学生的自信心，对学生实施素质教育。

（三）活化多样电脑绘画，提升绘画教学实效

电脑美术的另一个领域是电脑绘画，这是另外一种艺术创作手段，手工绘画和电脑绘画的结合是一种新的教学模式。在美术课堂教学中应用电脑绘画有很大优势。小学美术教育面对的是全体学生，侧重的是素质教育。让学生了解不同画种的表现技法与艺术特点，有利于学生开阔视野、陶冶情操。电脑绘画中那种近乎游戏的手法，特别适合小学生的年龄特点，尤其是对于绘画基础薄弱的学生，能够减轻他们的心理压力，激发他们的学习兴趣，寓教于乐，让他们把美术学习作为一种乐趣而不是负担，美术教育才真正实现了愉快教育。

可见，小学实施电脑多媒体教学具有重要的意义，不仅有利于教学观念更新，推动美术教育向高层次、多元化发展，还能为社会信息化发展培养人才，创造信息化社会的文化环境;利用先进教学辅助手段，为美术课实现高层次电化教学提供了方向与方法;推进素质教育发展，对培养实用型、创造型人才提供了优良的环境;实施愉快教育，让学生肯学、乐学，有利于身心发展。

四、结语

在小學美术教学过程中，只要不断地优化多媒体信息技术的组合，充分发挥其作用，并符合教材体系，便能优化课堂教学，突破教学难点，解决教学重点，有效提高教学效果，丰富学生的感性认识，从而能更好地推进现代化教育和素质教育的不断发展。

参考文献：

[1]王桥.小学美术课中的电脑绘画教学探讨[J].美术教育研究，2019（4）：110-111.

[2]刘招圣.运用信息技术点亮小学美术教学[J].江西教育，2018（10）：78.