基于男女生比较的高校教师师德诉求浅析

张迪　周杨梦莹　李菲

摘 要：《新时代高校教师职业行为十项准则》的印发对高校教师的师德师风提出了更高的要求，同时对于构建和谐健康的师生关系也有一定的促进作用。本文试图通过阐述讨论高校教师师德的一般性诉求，进而针对男女生比较的差异来简要分析高校教师师德的不同诉求，并最终提出一些合适的改进建议和做法，以期对改善高校师生关系作出一些努力。

关键词：高校教师;男女生;师德;诉求

一、高校教师师德的一般性诉求

（一）教师具备专业职业素养是高校师生关系的法律性要求

首先，高校教师的师德修养主要表现在两个方面：其一，良好的职业素养和职业精神是其中应有之义。如果将高校教学科研视作一场劳动生产，那么教师既是劳动者，又是一种劳动手段。这种劳动生产对作为劳动者的教师提出了异于普通劳动者的职业道德要求;另一方面，师德修养是保证教育教学成果有效性的规范和指标。从这两方面综合来看，教师不得不具有良好的职业素养和职业精神。

其次，在学生的培养过程中，教师应当对学生的体力或脑力劳动有起码的尊重，不得将学生视作或用作廉价劳动力。但是，在实际的教学或科研过程中，因为信息不对称等原因，教师天然处于一种强势的、主导的地位。个别教师甚至利用自己的社会资源非法占有或侵吞学生的劳动成果，并由此导致了一些高校恶性事件，严重恶化了师生关系。所以，公平公正地处理好师生之间的经济利益关系，尊重学生的劳动和付出，是作为一名高校教师在师生合作过程中必须恪守的职业道德底线。

（二）教师牢记市场服务意识是高校师生关系的经济性要求

***总书记在全国教育大会上指出：“在实践中，我们就教育改革发展提出一系列新理念新思想新观点，主要有以下几个方面，坚持党对教育事业的全面领导，坚持把立德树人作为根本任务。”教师是通过对学生的服务去实现这一根本任务的。在这个服务过程中教师必须对国家、学校和学生及其家长三者负责。为学生提供优质的教学服务就是教师担负责任的主要方式和途徑。因此，无论是市场经济条件下的教育机制还是中国特色社会主义的教育体制，都从根本上强调了教师的社会责任。

其次，抛开教育的公益性不谈，从学生缴纳学费开始，就可以默认学生与学校和教师签订了一份教育产出的劳动合同。而要切实履行学校与学生的这份教育合同，教师一方面必须保证自己优质的课堂教学和科学的教育管理;另一方面，教师也必须具备诚信意识，这不仅是因为市场经济是诚信经济，更是契合社会主义核心价值观的内在要求。

最后，虽然人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新、国际交流合作都是高校的职能所在，也都是教师必须承担的工作，但高校办学的核心工作应当是以教学为中心的人才培养。2019年7月教育部党组书记、部长陈宝生赴山东调研时指出，教学是立教之本、兴教之源。为了适应新时代高校师生关系的新变化，高校教师只有尊重学生应当享有的受教育的合法权利，树立为学生服务的教育理念，热爱教学、倾心教学、研究教学，潜心教书育人，才能无愧于太阳底下最光辉的职业的称号和培养造就堪当民族复兴大任的时代新人。

（三）教师秉持传统道德人格是高校师生关系的文化性要求

中华五千年的传统文化要求尊师重道，那么首先，相应的，教师也应该热爱学生、服务学生，这是传统伦理关系中最基本的道德要求。当这种道德要求折射到高校师生之间的关系之后，尊师爱生的价值观和教育理念就油然而生。教师对学生的爱是一种高尚的道德情操，它不仅仅是出于教师个人的道德情感或学校和社会的道德要求，更是出于教师坚持不懈为党育人为国育才的责任要求。

其次，甘于奉献、不求回报，是伦理社会条件下师生关系中教师的人格特征。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干，讴歌和赞美的就是教师视学生为己出，无私奉献，呕心沥血，鞠躬尽瘁的高尚人格魅力。这种道德人格已经超越了职业要求和职业素养的范围，已经属于教师这份事业所与生俱来的伟大精神境界。高校教师的劳动与付出是具备情感性的，它不是简单的履行教学义务和劳动合同，更不仅仅是按部就班照本宣科，是需要高境界的教师用自己的真实情感去感动感染和感怀学生的一种事业性职业活动。

最后，学高为师，身正为范，这是师道伦理要求中教师道德的基本价值取向。学生的成人成才必须依赖于教师，教师为人师就必须至少在学识和道德两个层面上为模为范。学生在读书成人的过程中会受到家长和教师言传身教潜移默化的深刻影响，这其中教师相较于普通家长会更专业，育人的责任和要求也更崇高和严格。子曰：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”“教书育人”，尤其是“育人”与“以身作则”的内在统一性，决定了教师要完成教书育人的社会职责，必须且只能采用以身作则的教育方式[1]。

二、基于男女生比较的高校教师师德诉求

一项专门针对男女生对高校师生关系互动认知的调查发现，在调查问卷中，男女生对教师角色的一般看法这一个单项，男女生选择教师是一个权威的、保守的和冷淡的比例均为6%，这说明男女生均不大认同难以接触的传统教师;而愿意自己的教师是可沟通的男女生分别为54%和47%，这说明男生比女生对于与教师沟通的要求更高些;期望教师是热心的男女生比例分别为18%和19%;期望教师是开明的男女生比例分别为22%和28%，这综合说明学生期望教师是可沟通的、热心的、开明的。

而对于男女生对与教师关系的看法，在“你与大多数的教师关系如何？”问题中，提供了4个备选项：A.融洽、和谐、像朋友;B.较淡漠，没有特别感觉;C.排斥老师，看到那张面孔就烦;D.关系紧张、冲突不断。调查结果显示，占总数的53%和45%的男女生认为自己所处的师生关系较淡漠，没有特别感觉;占总数的41%和32%的男女生认为师生关系融洽、和谐像朋友;而占总数的7%和17%的男女生会排斥老师，看到那张面孔就烦和关系紧张，冲突不断，这说明调查中的师生关系确实有待改善;男生与教师的关系整体处得较好，女生则较差。

第三，男女生对与教师做朋友的看法。在“你愿意和教师做朋友吗？”问题中，提供了4个备选项：A.愿意，并在实践;B.不愿意，没有共同语言，在教师面前感到压抑;C.想与老师做朋友，但没有勇气和信心;D.心里很矛盾。调查结果显示，占比例79%和84%的男女生认为愿意和教师做朋友，并正在实践，但没有勇气和信心;而占比例21%和14%的男女生认为不愿意，没有共同语言，并在教师面前感到压抑和有心理矛盾，这说明学生大多还是愿意与老师做朋友的，并且女生比男生的愿望更强烈些[2]。

三、改善高校师生关系的建议和做法

提高高校师生关系质量可以说是迫在眉睫，一般来说有以下四种方法：一是教师主动丰富课堂教学内容，及时有效给学生提供帮助;二是教师彻底了解学生需求，全方位地与学生沟通;三是教育主管部门和学校建立完善学校各种配套设施，为教师授课、学生学习提供良好的环境;四是社会要适当降低学生对师生关系的期望[3]。但这些都是一概而论不甚具体的做法，针对男女生的差异，必须做出一定的调整和改变。

第一，教师要转变观念，强化认识，多与学生进行交流。高校学生整体素质上的差异，再加上学生正处于青春期，不免会出现这样那样的问题，这时学生很渴望与教师做朋友，与教师探讨问题。因此，教师要充分认识学生的心理，认识与学生交流的重要性和必要性，转变陈旧的教育观念，放下师道尊严的架子，做到平易近人，和蔼可亲。在关心学生成长的同时，积极鼓励学生，给学生以信心和勇气，让学生愿意与教师交流，努力做到师生真心互动。

第二，教师要重视男女生的性别差异和思维不同，做到区别对待。在教学观念上对待男女生要一视同仁，一碗水端平，但在具体教学方法和策略上教师要根据男女生生理与心理的差别以及对问题认识上的差异，采用不同的方法，施以不同的教育。平时要注意了解学生，观察学生，及时发现学生存在的学习、生活等问题，并加以解决。尤其对女生，要细致人微，多加关照。

第三，教师要采用适当合理的沟通方式，强化师生互动。调查结果显示，男女生大多喜欢以个别谈话的方式与教师沟通，这对教师与学生的沟通方式给予了有益启发，也对教师谈心谈话的能力和技巧提出了更高的要求和期待。教师与学生沟通，要尊重学生人格，尊重学生的自尊，以个别谈话为主，努力做学生健康成长的知心朋友。

第四，高校要注重互动因素，创设良好的德育环境。教育环境对师生互动有重要影响。为创设良好的德育环境，建立良好的师生互动关系，教师要转变观念，热爱育人工作，关心学生，热爱学生;学生要相信教师，鼓足勇气，努力与教师多沟通;要创设良好的师生互动的氛围。要通过学校广播、宣传栏、标语等广泛宣传师生互动的重要性和必要性，为师生互动创设舆论氛围。同时，教师要积极创设条件，适时地与学生交流，保护学生的积极性，使师生互动得以健康发展。

参考文献

[1]段文阁.高校师生关系的三位特性及其师德诉求[J].齐鲁学刊，2014（4）：85-88.

[2]曹国杰.基于男女生比较的高校师生关系互动性探析[J].教育与职业，2013（11）：180.

[3]赵波，李瑞芝，许世培.大学生视角下的高校师生關系研究[J].大学生研究，2013（8）：95.