乡村振兴视域下高职艺术设计类专业创新创业教育的路径研究

瞿孜文

摘 要：高职院校艺术设计类专业创新创业教育的开展需要响应国家重要的战略，乡村振兴战略从人、空间、物三个方面为创新创业教育发展提供了新的路径。投身振兴乡村，是高职院校艺术设计类专业创新创业实践者重要的选择。

关键词：乡村振兴;高职院校;艺术设计;创新创业

一、引言

党的十九大报告明确提出了“乡村振兴”战略，并将“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕”作为总体要求。在此背景下，2018年2月中共中央国务院颁布的《关于实施乡村振兴战略的意见》确立了“农业强、农村美、农村富”的目标任务。无论是总体要求还是目标任务，乡村振兴战略所关注和解决的问题都是党和政府工作的重中之重，是解决“三农问题”的一个重要路径。高职院校具备丰富的关涉乡村各项工作的学科和专业优势，理应在乡村振兴战略中发挥更大的作用，从而加速乡村振兴战略的落地，加快乡村振兴战略的实现。

二、高职艺术设计类专业创新创业教育服务乡村振兴的必要性

乡村振兴战略需要全社会共同来实施，因为这是涉及广泛、影响持久的事务。高职院校艺术设计类专业必须要承担乡村振兴相应的任务，艺术设计类专业学生也需要将此视为一种职责。国家所提倡的双创教育为高职院校艺术设计类专业学生服务乡村振兴战略提供了更多的途径，乡村振兴也为艺术设计类专业学生创新意识和创业精神的培育提供了绝佳的实践项目来源。

首先，高职院校艺术设计类专业创新创业教育服务乡村振兴战略是高职院校开展创新创业教育活动的必然要求。一方面，全国最大的高校创新创业赛项“互联网+”创新创业大赛早已将关涉乡村的创新创业项目独立列入“红色筑梦之旅”赛道，从政府、协会、企业多个方面给予大力的支持，这也让很多优秀涉及乡村的创新创业项目涌现出来;另一方面，高职院校创新创业教育的开展，并非将城市视为唯一的实施空间，广阔的乡村从一开始就备受关注，也涌现过一些优秀的以乡村为空间的创新创业案例，但是无论是数量还是质量上与乡村振兴战略的施行要求远远不够。

其次，高职院校艺术设计类专业创新创业教育服务乡村振兴战略能够为高职院校开展创新创业教育活动的开展提供更多实践资源。乡村振兴战略的总体要求明确提醒我们，整个战略的实现是系统、全面的实现，涉及乡村生活的方方面面。无论是传统乡村产业的改造与复兴、乡村环境的整体提升及乡土文化的传承与创新，都能够为高职院校艺术设计类专业创新创业教育提供丰富和多元的实践项目资源。这些实践项目资源也将会为创新创业教育的持续发展带来良好的示范，也能为乡村的发展带来切实的效益。

最后，高职院校艺术设计类专业创新创业教育服务乡村振兴战略能够为培养更多符合社会和市场需求的优秀专业人才。传统意义上，艺术设计类创业者往往将城市视作项目的来源和终点，忽视了乡村，这固然有个人选择的原因，也有育人目标上的原因。高职院校艺术设计类专业创新创业教育要适应新时期乡村建设对人才的需求设置项目，实施项目，培育符合乡村要求的艺术设计类专门人才。

三、高职艺术设计类专业创新创业教育服务乡村振兴的路径

高职艺术设计类专业创新创业教育服务乡村振兴的方式多种多样，但究其根本，实施的路径集中于人、空间、物三个方面。

（一）人

乡村振兴战略的总体目标和任务要求，其落脚点最终是为了生活在乡村的人民幸福。因此，高职艺术设计类专业创新创业教育服务乡村振兴的第一个路径就是围绕“人”来开展。“人”一方面指向高职院校艺术设计类专业创新创业教育的实施者，另一方面指向乡村中的人民。

一方面，高职院校艺术设计类专业开展创新创业的师生要把自己的创新创业项目与乡村紧紧联系在一起，主动深入农村，尤其是贫困农村，因地制宜的将项目落到实处，要充分利用艺术设计类专业的学科优势，在农村传统工匠、留守儿童美育等方面积极开展项目，而非做自己不擅长、很难落地的项目。项目团队深入农村，不能走马观花，而是深入其中，了解和分析他们所念所想，结合本土实际。例如，有的乡村具有非常优秀的非遗基础，也有很多非遗传承人，但苦于在艺术素养、审美意识及设计素质等方面不高。因此，高职院校艺术设计类专业创新创业团队完全可以将农村非遗项目作为创新创业项目的切入点，认真分析项目开展的各项条件、优势和劣势，积极吸纳这些传承人进入团队，从而通过项目的开展提升他们的综合素质，促使他们带领更多的乡村人以此为手段脱贫致富。另一方面，生活在乡村的不同年龄段的人具有不同的诉求，因此，创新创业团队要分门别类的思考，精心细致沟通，从中发现创新创业的契机。例如，留守儿童问题是乡村振兴战略要直面解决的问题，除了加强产业落地，吸引农民工返乡实现家庭团聚外，艺术设计类专业创新创业团队还可以从留守儿童美育等方面展开项目，通过艺术和美让留守儿童不再孤单，非常具有现实意义。再如农村老年人口在物质和精神生活方面也有自己的考虑，艺术设计类专业创新创业团队也可以从“共享经济”方面为农村老年在“衣食住行”方面开展实践项目，从而实现“老有所乐”。再如农村的青壮年人口在技能提升等方面也非常有需求，但他们往往有没有太多的时间再去接受全日制的技能提升培训，因此，创新创业团队可以通过“互联网+”的方式开展实践项目，解决这个痛点。

（二）空间

乡土景观具有独特的意义，这已经为非常多的旅游企业所关注，国家推行的特色小镇建设从根本上也是希望通过这种方式，带动乡村旅游产业，实现绿色、宜居、生态的乡村文明建设目标。因此，高职院校艺术设计类专业创新创业团队完全可以以此为项目开端，通过承接相关乡村环境美化、特色小镇空间营运及新型艺术文旅等方式，实现项目直通乡村空间，达到既能美化乡村空间，又能塑造旅游空间的目的，实现“农村美”。

当然，值得注意的是，以空间为创新创业教育的实践项目一定要避免“假乡土”空间和同质化问题。“假乡土”空间是指完全忽视本地乡土原貌，忽视乡土空间所蕴含的独特的乡土景观特质和精神，通过臆造的方式、单纯以旅游盈利为目的的小镇空间。同质化则是指项目所塑造的乡土空间追求大而全或流行的风格与内容，忽视地域特色，造成空间感受高度雷同。这两种不良倾向均脱离了乡土景观塑造的初衷，也背离了创新创业项目所应该具有的创新精神，只会沦为纯粹经济利益的附庸，既破坏了原本含义丰富的乡土景观，又造成了不好的影响。要避免这些問题，一是需要项目团队的指导教师把握好方向，要坚持因地制宜、符合历史和现实要求的开展项目，对空间的塑造要以“农村美”“生态宜居”为目标，而非一阵风式的观光旅游;二是项目团队要加强与当地村民的交流沟通，倾听他们的意见，尊重他们的诉求，如有必要，可以吸纳他们参与项目的开展。

（三）物

乡村中的“物”，一方面是指乡村特色产业，另一方面是指非物质文化遗产。高职院校艺术设计类专业创新创业项目的开展，“物”是可以着力最多，最容易出成果，但也最容易流于形式的部分。首先，着力最多，是相对于“人”和“空间”，“物”涉及的内容比较集中，在项目开展的有限时间内便于解决;其次，最容易出成果，是指乡村特色产业、非物质文化遗产在当下“非遗”保护发展浪潮下备受重视，通过艺术设计类专业创新思维的介入，符合市场要求的创新产品可以很快呈现;最后，最容易流于形式则是指非常多的项目仅仅将创新停留在外观的设计上，并未从“物”的核心意义上去思考如何真正塑造具有生命力的创新创业项目。

要做好“物”的項目，高职院校艺术设计类专业创新创业团队需要摒弃单一的“视觉第一”理念，真正从“物尽其用”的角度开发项目，使其真正能获得长久的、良性的发展。例如，民宿的设计一定要契合当地的特色，所用的材料尽可能源自当地，其装饰风格也要与当地相协调，而非生搬硬套一些所谓的流行风格，导致不伦不类。

四、高职艺术设计类专业创新创业教育服务乡村振兴的作用

首先，高职艺术设计类专业创新创业教育服务乡村振兴有助于提升创新创业教育的水平。广大的乡村是中国社会最为丰富的资源集散地，不同区域的乡村可以为各地区的高职院校创新创业教育提供取之不尽、用之不竭的灵感来源和市场。从这个意义上讲，聚焦乡村、服务乡村振兴可以极大地提升高职艺术设计类专业创新创业教育的水平。

其次，高职艺术设计类专业创新创业教育服务乡村振兴有助于推动精准扶贫、美丽乡村建设。高职艺术设计类专业创新创业者投身乡村，可以极大地推动精准扶贫等事关乡村振兴战略的关键环节，用“真善美”来推进美丽乡村建设。

五、结语

事实上，高职院校艺术设计类专业创新创业教育与乡村振兴战略的结合是可以做到“天衣无缝”的，但这需要政、校、企、村的通力合作，需要一大批有志于乡村振兴的年轻学子真正热爱乡村，投身乡村，实现美丽乡村梦。

参考文献：

[1]索晓霞.乡村振兴战略下的乡土文化价值再认识[J].贵州社会科学，2018（1）.

[2]侯丽华.高职院校助力新时代乡村振兴战略的路径研究[J].乡村科技，2018（12）.