小学数学教学中如何渗透德育

梁嘉黎

摘 要：隨着教育大纲在小学教学进行新课程改革的开展，德育教育越来越成为小学教育教学的重点。新课程下小学数学的培养目标是要让小学生通过数学教学及德育的教育来适应未来社会，在灵活运用数学知识的同时，运用数学思维去解决社会、科学、自然等学科的知识。多年教育改革的开展，使传统的教学方式方法经过多年的发展与普及变成了新式教育教学，这种情况下，更强调的是思想和道德教育。形成世界观、人生观、价值观的重要时期是小学教育。小学应该重视道德教育。学生应以爱国心为核心，形成国家精神，形成以其核心为核心的一体性与合作的集体精神，要让小学生认识并且遵守国家法律和社会公德，要使学生形成正确的三观。所以，我们小学数学教师在小学数学教学中如何渗透德育，是值得我们研究与深思的问题。

关键词：小学数学教育;德育;重要性;渗透

“百年大计，教育为本”，学会科学文化知识不是教育的唯一目的，更重要的目的是教育可以提高全民的思想道德水平，从而带动民族的复兴。小学生处于世界观、人生观、价值观的初期形成期。小学的数学教育者在小学的教职活动中强调道德教育的渗透，让学生成为知道一切发展的人。因此，作为小学的数学教育者，应该将意识形态和道德教育渗透到小学的数学教育中，通过思想道德教育帮助学生树立起正确的世界观、人生观、价值观，引导学生进行正确的成长和发展。了解品德教育的含义以及其重要性，我们要研究小学数学教学中如何渗透德育，从而达到同时带动小学生德智全面发展。

一、德育的含义

在广义上，道德教育意味着社会成员在政治、思想、道德等方面有意图地影响社会道德教育，并有系统地影响社会成员的所有活动.参考教育的时候读着。学校意识形态和道德教育意味着教育工作者要服从特定的社会生活，有系统规划并且有目的对受教育者施加思想、道德等方面的影响，通过对教育的正面了解、经验和实践，教育可以形成一定的社会生活和社会关系所必需的道德教育活动。

二、德育的重要意义

课程改革前传统应试的教育模式根深蒂固，小学教育虽然没有受传统教育影响过大，但在多年应试教育的影响下，家庭教育和学校教育都是重知识请德育，教师与家长对学生的知识水平与品德教育的重视不平衡，使得现代的青少年不仅变得十分脆弱，一说就急，一戳就破，有的出现了心理问题。北宋时期著名政治家、文学家、史学家就曾经说过：才者，德之资也;德者，才之帅也;自古以来，国之乱臣，家之败子，才有余而德不足也。有人说：不怕流氓会打架，就怕流氓有文化。忽视的思想道德教育间接的造成青少年犯罪率的提高，最佳施教年龄段是小学时期，它是一个人身体健康和心理健康即将成熟的阶段，家长、教师忽视的德育教育，使小学生缺乏被理解，家长、教师反复强调的知识，使孩子出现了叛逆反抗的心理，喜欢与家长老师“对着干”，与社会“对着干”，对社会有着仇视心理，甚至发展到犯罪。青少年人缺乏道德教育，错误的自己经历了痛苦，给家人，给社会带来了巨大的伤害。因此，我们应该从小学生对未来成长的影响以及对年轻人的思想道德教育开始，更是间接决定整个民族综合素质的高低，乃至我们中华伟大五千年文明的续断。

三、如何在小学数学教学中渗透德育

（一）结合教学目标与内容，养成学生优秀品质

结合小学低年级数学的教学目标与内容，他们属于最天真最容易学习的年龄。这样的情况下，我们小学数学教师应当在备课中运用简单容易的教学内容，创造良好的教学情景，可以将数学题编成故事、将数学问题创设情景来进行，注意与本课堂的教学内容有关，比如可以通过“分苹果”的故事来渗透德育：一家三口的爸爸有五个苹果，他要分各个家庭成员，妈妈和爸爸一人两个，宝宝还剩几个？这个故事既可以让低年级小学生了解到分享的含义，又可以让孩子培养孝敬父母的优秀品质。把数学知识和德育巧妙结合起来，在合作学习等教学活动中，既学习了数学知识，也有利于孩子的品德教育。结合小学高年级数学的教学目标与内容，应用题就是一个很好的利用模式，通过应用题的解决，使学生掌握“分析结构，处理过程，建立关系，推理求解，检查结果”的求解应用题的基本方法，结合数学计算的正确性，解决办法的简洁与图形结构的协调，我们可以培养学生固的学习耐心、现实科学的态度和健康美的兴趣。在解题的过程中，让小学生体会数学与自然、社会、生活、科学等的关系，培养他们的创新和实践能力，促进学生全面发展。

（二）联系生活实际，激发学生兴趣

小学数学的培养目标是要适应未来社会、掌握数学知识，运用数学思维去解决社会、科学、自然等学科的知识，体会数学社会的关系。所以，只有联系实际生活进行小学数学课堂中的品德教育，使学生在数学生活中实现对德育的真实感悟，才能收到符合学生实际的教学效果。例如，教师可以在数学教育教学工作中组织小组合作学习，在学生认识图形，计算面积的时候，组织学生结成小组，开展课外活动：实地测量家附近的篮球场、足球场、体育馆、公园的花圃等，分工负责，最后把测量的数据计算出面积。使学生在亲自体验的过程中，树立了学生结组合作的精神，加强了数学知识与生活实际的联系，用数学解决了生活的实际问题。或者留下课外作业，帮爸爸妈妈去买菜，买菜不仅可以考查学生对于加减法、乘除法、余数等知识的掌握;小学生通过买菜中遇到的价格问题体验到父母的日常生活场景，使学生对父母的艰辛更加理解;还可以锻炼学生的交际能力等。

（三）通过课堂教学，直接渗透德育

教师应当对学生一视同仁，无论是什么情况的学生，都应当以同样的教学态度对待：在学生上课违反纪律时，教师不仅要提醒学生，还要跟学生纪律的重要性，让学生养成遵守纪律的好习惯;在课堂上，老师要适时对学生给予夸奖鼓励，也要告知学生正确方法，及时处理错误。同时，数学科学和逻辑在向学生学习数学方面需要细心的注意。教师应该培养上课认真负责的态度，克服困难的精神，面对失败，树立修正这些的思想。

总之，在小学数学教学中渗透德育教育有其必要性 ，教师只要专心教，不断的提高自身素养，抓准德育渗透点，明确内容，教学中能结合学生思想实际和知识的接受能力， 从生活、课本素材点点滴滴做起，有机渗透，潜移默化，必定可以达到德育、智育的双重教育目的， 推动小学数学教育实现新的发展。

参考文献：

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