试论网络环境下微视频在大学英语教学中的运用

于剑

摘 要：本文对网络环境下微视频在大学英语进行了分析，明确了微视频在大学英语教学中精练内容、提升教学知识容量、开阔教学视野等方面的重要性，并提出了具体的运用策略，希望为关注此话题的人提供有效的参考。

關键词：网络环境；微视频；大学英语

网络环境下教育资源丰富，学生在网络环境下获取英语教学信息的途径更加多元化，而微视频是人们在网络平台发布的教育类视频，可由教师自主创设，网络环境下微视频在大学英语教学中的运用扩大学生获取知识的空间，学习资源的获取范围，在一定程度上提升了学生的学习主动性。

一、微视频在大学英语教学中的运用优势

（一）精练英语教学内容

微视频是指在30秒到5分钟的时间范围，针对英语知识的重点与难点进行充分的讲解，结合案例与网络资源，快速将英语知识以简短、高效的形式讲述出来，并运用手机、摄像机等设备进行录制，在实际的英语教学中运用微视频，精练了英语教学内容的同时，使得学生快速的把握知识的具体内容。

（二）增加课堂教学容量

微视频内容是教师对教学资源的高度整合，学生在简单的微视频中可以快速获取相关知识，大大提高了课堂教学的容量，且视频中收录了声音、形象、景象等多元化的因素，大大节省了教师运用板书进行讲解的时间，增加了大学英语课堂教学的知识容量。

（三）开阔学生学习视野

微视频在大学英语教学中的运用要求学生快速根据视频中的推理、判断、概括、综合等思维进行相关知识的学习，由此，基于课本的教学内容讲解更是综合了各类教学资源，大大丰富了学生的知识储备，使得学生的综合能力得到有效的提升[1]。

二、网络环境下微视频在大学英语教学中的运用策略

（一）提升学生的英语综合能力

听、说、读、写是大学英语教学中要求学生掌握的必备技能，微视频独特的教育模式使得学生对各项能力的掌握更加高效，在学生听力练习层面，微视频中的英语知识教学将英语的讲述与实际的影响相结合，让学生在一定想象力基础上对听力内容进行思考与反应，学生对英语发音的内容理解更加完善，与此同时，教师在录制微视频时，可尝试采用全英语教学模式，锻炼学生的英语听力能力，提升大学英语教学的水平。在口语表达层面，学生对微视频中英语表达的观察，在潜移默化下会主动学习与模仿视频中的语言表达模式，把握自身英语表达发音、气息等细节的标准性，使得学生在长期的微视频学习中，更加乐于主动运用标准化的英语口语进行表达。在英语阅读能力培养方面，微视频教学整合英语阅读的具体技巧，帮助学生快速掌握英语阅读常见的模式、句型、短语、做题技巧等相关知识，且该类知识可快速让学生应用到实际的英语阅读练习中，提升学生的英语阅读能力。在英语写作层面，微视频对英语写作内容的讲解更加完善，可以从更加细致的层面与角度为学生分析单词、句型、时态、语法等具体英语知识在英语写作中的应用，学生对该类英语知识的理解更加高效，自身的写作能力也会不断提升，由此，充分发挥微视频在大学英语教学中运用的特性，发挥微视频的优势，有助于学生综合能力的提升。

（二）创设真实的英语情境

微视频需要依托大学教室内的多媒体技术、计算机技术、白板技术等为学生放映相关视频影像，为学生创设的更加真实、有效的英语教学场景，微视频的内容可由教师自主控制，教师可选择自主创设微视频教学资源，对网络资源中的英语知识应用情境进行针对性的讲解，使得学生快速直接英语知识的具体内涵。如英语阅读教学中，学生对阅读中government、parliament等词汇的理解与掌握不够清晰准确，教师可收集大量外国的政治组织情况，运用思维导图的创设与具体实物图片与视频的剪辑，让学生快速了解国外的政治组成结构，在教师创设的英语情境中有效的把握英语知识，实现对英语知识的深度理解。教师运用微视频为学生展示网络资源中的各类资源，将其转换成教育资源使得教师创设的英语情境更加真实有效[2]。

（三）突破教学重点与难点

大学英语教学对微视频的运用可用于突破教学中的重点与难点，传统的大学英语教学中，教师对一项英语知识点的讲解需要书写大量的板报，为学生展现更多的教学资源，学生在该类教学模式下对应有知识的把握程度有限，而微视频教学资源的应用在视频中在短时间内为学生创设与英语教学重点与难点先关的学习思维，在视频中引导学生对英语知识的相关思考问题进行分析、解决、理解、总结与应用解析，帮助学生体验英语知识的自主学习与具体应用过程。学生在依照微视频进行学习的过程中，高度集中自身的思维跟随视频的讲解内容进行思考，自身的思维与想法逐步得到验证，帮助培养了学生的自主学习能力与意识，使得大学英语教学的有效性不断提升。

（四）网络资源的充分利用

大学英语教学中的对微课程的应用，大大提升了教师与学生对网络资源开大利用的有效性，一方面，教师可直接采用网络资源中教师上传的系统化教学视频，合理的运用与自身教学体系相符合的教学微视频，在教学过程中为学生放映该视频，提高学生对该项英语知识的掌握能力。另一方面教师可自主创设微视频，并在微视频教学内容的设计中将网络中的文本、图片、视频、动画等内容进行合理的设计与应用，在实际的英语知识讲解过程中，及时运用相关元素进行案例列举，让学生更加直观的了解英语知识，实现对网络资源的充分利用。网络环境下，微视频的创设使得学生能够随时随地在网络平台上进行英语教学微视频的观看与下载，逐步培养了学生自主学习与掌握英语知识的能力与意识，使得学生向综合型人才方向发展。

三、结束语

总而言之，微视频在大学英语教学中的运用具有精练英语教学内容、增加课堂教学容量、开阔学生学习视野等优势，通过提升学生的英语综合能力、创设真实的英语情境、突破教学重点与难点、网络资源的充分利用等具体运用策略的开展，使得大学英语教学对网络资源的应用更加高效，大学英语的教学效率也得到有效的提升。

参考文献：

[1]惠菲菲.浅析微视频教学资源在大学英语教学中的运用[J].陕西教育（高教），2018（09）：58-59.

[2]王琼，李育卫.网络环境下微视频在大学英语教学中的运用探究[J].英语广场，2018（03）：80-81.