以职业素质培养为核心的高校思政教育模式探讨

谢荣

摘 要：当今社会发展对高素质的人才需求越来越大，不仅要求人才具有扎实的专业技能，对于人才的综合素养、职业素质和个人品性也有较高的要求，这需要在高校思政教育中加强对学生职业素质的提升，同时强化思政教育的育人功能，对教学理念、目标、方法等进行优化改革，有效将职业素质与思政教育融合起来，探索育人新途径。

关键词：职业素质；思政教育；大学生

当前高校教育注重培养实用型人才，这也是社会对高校教育提出的需求，实用型人才不仅要求有较高的专业技能，而且要求有较高的职业素质和人文素养，这对增强大学生的就业能力和就业竞争力有十分重要的作用。在当前医疗的事业来看，人们对医务人员的职业道德和职业精神有了更多的关注，医患交流增多，人们就医关注点除了关心医疗水平外，对医务人员的服务有了更高的要求，这也是影响医患关系的一个重点。所以在医学院校的教育之中，加强对学生思想政治的教育，加强对学生职业素质的培养是十分有必要的，二者有着共同的教育目的，在教育效果上也能够融合起来形成合力，提升学生的综合实力。

一、在思政教育中融入职业素质培养的必要性

（一）职业素质培养与思政教育存在共性

思政教育不仅担负着大学生的思想、信仰、理念的培养，也包含着对大学生人文素质的培养，思政教育研究的不仅仅是社会的学问，更包含了对人这个个体的关注与塑造，在当前高校大力推进创新创业教育的背景下，将职业素质教育融入思政教育中是一种有效的提升教育效果的手段，也是高校教育发展需求的必然。首先在职业意识方面，思政教育时刻关注着

国际国内的形式变化，时刻注意着经济发展走向对社会的影响，思政教育能从宏观经济上给学生以启示和指引，进而到微观经济对学生就业形势的分析和职业意识的提升，能增强学生的就业紧迫感，帮助学生尽早开展职业规划；其次在职业道德方面，现代职场需要德才兼具的人才，尤其是医疗卫生行业，更需要有医德的人才，仁心仁术，爱岗敬业，思政教育对于品性道德培养的作用不言而喻，能帮助学生树立以人为本、平等和谐的医务工作理念；再次职业思维方面，加强职业素质培养能够训练学生的逻辑思维和辩证思维，用科学客观的理论分析问题解决问题，创新解决办法，无论是在学习还是工作中都能获益。

（二）职业素质能提高医学生的就业竞争力

当前社会的毕业生就业竞争压力很大，竞争也十分激烈，医学生应当认识到职业素质对于就业成功率的辅助作用十分重要，并且要明白职业素质与就业竞争力是相互辅助促进成长的关系。医学生要将所学的知识消化吸收，转变为自身的职业能力，在医疗行业的岗位上，除了要有专业技术的职业能力，还要有较高的职业道德素养才能胜任工作，很多医务工作者都需要进行岗前培训，一个是熟悉工作岗位，再有就是因为职场的多变性，社会大环境的影响时刻都在变化，这需要大学生有主动学习、持续学习的能力，不断进取也是职业素养的一个增长点，在高校教育中就开始对学生职业能力进行加强，有助于学生日后就业顺利。

（三）职业素质能推动医学生职业发展

职业素质是医学生就业后在岗位上进步、推动职业发展的内在动力，如果只拥有医疗技艺，将所从事的职业当做一份谋生的手段，可以说这只是医工，但是如果要成为医匠，出类拔萃的医学人才，就必须要全面发展，坚定救死扶伤的信念，处理好医患关系和同事合作关系，不断进行学习充实自己，勇于创新开拓进取，不被困难而打败，不被时代而淘汰，让自己的事业随着时间的推移而历久弥新，始终保持良好工作状态。

（四）职业素质是和谐医患关系的粘合剂

医患矛盾反复上演，医学生今后走上医疗行业岗位，必然会面对如何处理医患关系的问题，作为医务工作人员，有足够的耐心和爱心对于病人来说是莫大的福气，这是医学生职业素养的一部分，处理好医患关系对医学生的职业发展也是很有帮助的，但是处理医患关系除了耐心和爱心，还需要有人道主义、沟通的技巧，懂得心理学，从提升学生的自我素质，扩展知识面入手，丰富学生的职业素质构成，提升职业素质层次，为以后从事医疗工作打下基础。

二、当前职业素质培养与思政教育的局限性

当前我国一些医学院校对于学生职业素质培养在认识上有一定的偏颇，过于强调能力本位，强调学生技能上的竞争力提升，这种认知导致了在教学目标、教学手段上的侧重点过于功利化，重技能轻素养的现象十分常见，职业素质教育和思政教育的课程保障缺失，这一部分来自于历史影响因素、传统思想因素，还有教育体制的因素，虽然不是朝夕可改的，但是也需要我们一步步的进行矫正，不能让学生的职业素质和思想素质成为空谈。

另一方面作为医学生来说，日常学习任务十分紧密又繁重，对基础理论和专业技能的强化成为医学生学习的重点，别的课程可以忽略，在实际工作中也没有太大的实用性，这给思政课程带来很大的困扰，学生态度轻慢上课不专心，课程明显被边缘化，时间长了教师也会受到负面情绪影响，学生的职业素质得不到有效保障。

三、以职业素质为核心的思政教育建设路径

（一）明确职业素质教育和思政教育的重要性

思政教育不是摆设，要明确认识到思政教育的真正的育人功能，对医学生职业素质的培育功能，准确对思政教育目标进行定位，在医学院校，可以将职业素质培养作为思政教育的核心思想之一，基于职业素质的提升来开展相应的思政教育，脱离思政教育给人高不可攀的印象，让思政教育更“接地气”，可以着眼于医学生的就业实际情況，根据学生的需要进行课程内容的设置，以职业素质的提升为介入途径，在教育中实现职业素质与思想政治教育的统一，从基础上升到高层，逐渐实现思政教育的最高定位。

（二）贴近医学生实际需求对思政课程内容进行设计

课程内容体现了教育的要求和标准，行之有效的课程体系建设对教育效果将会起到极大的促进作用，在思政课程内容设计上，尽量贴近医学生的实际需求，根据医学生的专业特点和职业特点来整合课程，教学设计要有明确的医学特色，将医学知识、现象结合思政课程理论生动展现，经常和学生探讨时下医保、医患、医疗体系等时局状态，找到社会实际与课程之间的切入点，引导学生进行思考，获得学生的认同和共鸣。

（三）思政教育结合专业教育，全过程介入教学

当前思政课程仍然是思政教育的主阵地，但不是唯一的阵地，思政教育要结合多方力量，尤其是在专业课程中发挥思政教育的作用，打通思政教育与专业教育之间的壁垒，将思政教育贯穿于学生求学的全过程，甚至到学生走向岗位后，仍然能够主动、自发的开展思想政治学习，提高自我的人格，这才是思政教育最大的成功。专业课教师在课堂上可以将职业素质的概念加入课堂教学中，在讲授知识的同时强化学生的职业素质，帮助学生树立正确的价值观、职业观、就业观，在假期的课余时间或者实习教学中鼓励学生积极参与社会实践活动，了解我国当前医疗形式，并在实践过程中积累专业经验，考验自我职业素质水平，让学生对自我能有准确的认知，进而对薄弱环节加强学习，继续精进。

参考文献：

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