大学英语教学与双语教学的衔接研究

董月

摘 要：本文主要研究大学英语教学与双语教学的衔接，首先分析大学英语双语教学必要性，然后讨论大学英语双语教学现存问题及成因，总结了三点：侧重点把握存在偏差，学生英语基础薄弱;对双语教学内涵认识不清;部分同学在双语教学活动中表现不积极。最后探究大学英语教学与双语教学良好衔接的措施。

关键词：双语教学;嵌入型;接受能力

对于现代高校英语教育而言，双语教学为其提供了改革的依据，但是实际应用情况却不够理想，无外乎高校英语教学和双语教学之间没有实现良好衔接，为此要想提高学生的语言组织能力，增强高校年轻人的创新意识，应当积极宣传双语教学，在校园内构建良好的英语语境氛围。

一、大学英语双语教学必要性分析

人们进行思想和观点交流离不开语言，信息的传递也离不开语言，人的思想活动需要依靠语言来进行表达。因此学习者要想准确表达自己的意愿就需要熟练掌握语言。在目前的发展阶段中，我国高校将英语作为一个单独的学科来发展，正是因为如此在其他的学科中很少涉及英语。对于高校的学生来说，在除了英语以外的其他学科中，几乎没有可以运用英语的空间。大学阶段，学生运用英语仅仅局限于英语课堂上。在课外，学生则几乎不会使用英语与他人沟通。而双语教学无疑会给高校学生带来更多学习英语的机会。这个全新的英语实践机会能够为学生拓展更多应用英语的空间。同学们不仅能够学习专业知识，应用英语的技能也会更加熟练。从当前的情况来看，大学生的英语水平很难得到质的提升，其中一项重要的原因是缺乏英语环境。将双语教学应用其中会在一定程度上缓解这一问题。

二、大学英语双语教学现存问题及成因

（一）侧重点把握存在偏差，学生英语基础薄弱

大学英语开展双语教学是一次创新性的改革，这样做也会明显增强学生的创新意识。双语教学模式会在很大程度上促进大学英语教学获得良好的发展。但是目前双语教学在大学英语教育中所取得的成果并不明显。大部分学生的表现仍然是缺乏主动性，从中积累的知识十分有限。在双语教学模式下，学生还无法形成语言运用能力。分析大学生在人际交往活动中的表现，不难发现存在部分学生语言组织能力欠佳，这导致很多同学对人际交往失去信心。学校对双语教学理念认识不清导致出现这一问题，英语教师在进行双语教学时，对侧重点的把握有一定偏差，开展的教学活动实效性水平低，另外不得不提到的一个问题是学生本身英语基础薄弱，这导致教师设计的很多双语教学活动都无法获得预想的教学效果。

（二）对双语教学内涵认识不清，教学重点不清晰

大学英语课程改革实施，目的在于培养高校学生的英语综合运用能力。综合能力覆盖英语听力、写作能力、阅读能力，另外还包括英语口语能力。目前大学英语教学内容设置仍然不够合理，因此学生在英语课堂上不能良好锻炼自身英语能力，此时教学质量也就无法获得提高。学校创新应用双语教学模式，但是却对双语教学的内涵不够理解。投入使用的方式不够正确，在两者衔接上也存在一定问题。比如在具体实施过程中，出现课堂教学重点内容不清的问题。为了有效解决这一问题，就应该实现对课堂教学活动的良好把控。进一步详细明确教学的重点内容，分清主次。有计划、有策略进行开展双语教学，通过不断实践，优化教学效果。

（三）部分同学在双语教学活动中表现不积极

在大学英语教学中，开展双语教学模式，目的在于提高大学生的英语学习能力。研究者调查大学阶段学生接受双语教学的效果，得出结论：英语基础好的学生会在双语教学中有效提高自身英语应用能力;而大多数英语基础差的学生仍然无法有效提高英语应用能力[1]。由此可见，双语教学模式能否取得良好的教学效果，在很大程度上取决于学生自身的接受能力。比如在某班級中，学生的英语基础知识积累情况存在较大差异，在双语教育模式中，学生的成长情况也各不相同。存在部分学生英语基础好，且积极参与各项教学活动，其英语应用能力有了明显提升。也有一些同学由于自身英语基础知识薄弱，在双语教学活动中表现不积极，其英语应用能力提升也不是特别明显。这部分学生始终对双语教学模式感到陌生，此时其自身学习能力也会受到一定限制。

三、大学英语教学与双语教学的良好衔接

（一）帮助学生良好适应双语教学模式

学校要深刻认识到双语教学的重要性，在此基础上采用合适的教学模式，有效融合双语教学和大学英语。在转变传统大学英语教学模式的工作中，应用双语授课，需重视双语教学模式创新。真正做到从理念、思想层面创新双语教学，从而有效将大学英语教学模式转变为双语授课方式。制定合适的教学方式，有效开展更加高效的双语教学活动。在此过程中，教师凭借自身经验，制定合适的教学方式，增强学生参与教学活动的主动性。大学英语双语教学要保证课程内容比例合适，明确双语教学的教学目的。双语教学相比于普通大学英语教学模式，更加新奇，同时也是一项挑战。事实上，大部分学生都认为双语教学会提高自身的英语水平。但是由于自身英语基础薄弱，部分同学在学习英语时提不起兴趣。为此，英语教师有必要详细了解学生的英语水平，并实施因材施教策略。以学生已有水平为依据，发展学生知识最近区，使得学生能够良好适应双语教学模式。

（二）丰富授课模式

高校的英语教学教材是影响双语教学的重要元素之一，英语教材必须要保证教学内容准确。对于高校的教师来说，在开展教学活动时，也要紧紧依靠教材。对于学生来说，在进行学习时，也要依照教材的内容。在目前的发展阶段中，各大高校十分重视双语教学，在制定双语教学的英语教材时，充分考虑实际情况，以学校的发展目标为依据。英语教师在开展英语教学时正确引导学生进行学习，促使学生形成新的正确学习理念。教师在运用新教材时，要创新传统的教学模式，构建良好的语言课堂教学模式，有效培养学生的交际能力和创新思维。我国双语教学发展缓慢，不仅仅是因为学生自身英语水平低、师资力量不足，更是因为学生授课模式较为单一。为此要丰富双语教学的模式，比如某高校引入ESP授课，发挥该授课模式的过渡作用，有效推动双语授课模式的进步。因此各高校也应该积极尝试新型授课模式的引入，并善于总结经验，切实提高学生的学习成效。

（三）应用嵌入教学模式

双语教学应当遵循嵌入型教学原则，在教育活动中，使用一种不同于学生日常使用的语言，以完成教学目标。嵌入型教学法以母语为主，以其他语言为辅，最终实现教学目标，该种教学模式对学生外语水平要求较低。嵌入型教学法需遵循一定发展原则，在教学过程中，先使用学生熟悉的语言进行教学，循序渐进，最终转化为用另一种语言进行教学，以此保证学生能够良好适应教学活动。有效的双语授课模式，并不只是通过母语进行英语授课，而是使用英语进行另一科目的教学。虽然这种教学模式实施起来难度较大，但是却能够建立良好的语言学习环境，促进学生更好应用第二种语言[2]。此时英语不仅是学生该学的一个学科，也是同学们学习其他学科的工具，起到开阔眼界的作用。正确的观点是不再为了学习而学习，而是将发展重点放在如何提高自身综合素质上，为日后良好融入国际打下坚实的基础。

（四）重新定位“双语”学科教学

大学英语的学科特点是信息量大、课时有限。正是因为如此，很有必要开展第二课堂学习活动。通过多媒体、网络技术创建丰富多彩的教育平台。以此为同学们提供更多有关英语的学术资料和相关专业的素材。当前高校实施“双语”教学，常见的模式是教师用汉语讲，在板书时也会用英语。在整个教学活动中，老师会用英语进行穿插教学。此外，学生在完成作业和考试时大多是用汉字来完成。在整个教学活动中，学生和老师之间都缺少有效的沟通和交流，此时同学们理解和吸收专业内容也会受到一定影响。比如某高校为了实现“双语”学科教师和英语教师之间的良好交流，组织听课和小组合作教学活动。重新定位“双语”学科教学，要求英语讲授所占比例为80%，英语板书所占比例为80%，使用的教材为全英文版，此外针对作业和考试也有明确的规定，要求50%使用英语进行表述。

（五）教师积极学习，努力提高自身综合素质

老师在完成实践教学任务中扮演十分关键的角色，如今的教学手段越来越先进，作为任课教师有必要熟练掌握现代教育技术。在教育界，英语教学受到的关注度越来越高，同时也对英语教师提出了更高的要求。英语教师不仅要有良好的专业素质，还要有丰富的英语教学经验[3]。为此学校要建立一支综合素质更强的“双语”教学师资队伍，以良好适应现代社会对英语教学的要求。大部分的英语教师都是在用学生时代老师传授的英语教学方法，这些教学方法代代相传，随着时代的发展也有一些进步。这就意味着一套教学方法沿用了好多年，一组教案很有可能是略加修改就带进了教室。而在信息发达的今天，教学模式倡导创新。为此要加强研究，较大幅度更新教学内容。比如应用“教学科研型”模式，要求老师不仅要完成教学工作，还要积极学习、研究，拓展自身知识面，实现教师业务水平和素质的提高。

四、总结

综上所述，为了实现大学英语和双语教学的有效衔接，应准确理解双语教学的内涵，合理应用嵌入教学模式，高校教师积极学习，努力提高自身综合素质，丰富授课模式，帮助学生良好适应双语教学。在学校内部构建良好的英语语境氛围，从而提升高校学生的英语语言交际能力。

参考文献：

[1]王丽.大学英语教学与双语教学的衔接思考[J].课程教育研究，2018（48）：117-118.

[2]刘敏.大学英语教学与双语教学的衔接：现状与思考[J].文教资料，2018（28）：229-230.

[3]刘丽敏.高等教育國际化背景下探索大学英语教学与双语教学的有效衔接[J].武夷学院学报，2018，37（04）：100-105.