一带一路背景下互联网+教育转型促农村地区教育脱贫的路径研究

时间：2024-05-04

刘成甘彤彤马明伦

摘要：近些年来，乡村振兴发展不只是农村产业振兴，还有教育脱贫。教育扶贫任务中的一个很大的难题是在农村的教学教育质量难以保障，特别是农村教学资源短用紧缺、教学观念不能更新迭代，互联网教学稀缺匮乏等，在传统的教育扶贫方式之下，这一难题无法解决。因此，需要改革与创新教育扶贫方式是现在迫在眉睫的事情。随着经济社会的快速发展，我国互联网发展日趋成熟，日新月异，互联网+已应用于各个领域。互联网+教育在社会人群的知识普及比较深入人心，在国家政策趋势下，供给侧改革的优势早已不局限于经济范畴。农村互联网+教育转型与改革可以从供给侧改革做起。

关键词：农村；互联网+教育；需求；供给侧；教育脱贫

当今的教育需要扶贫来帮助改变现状，改变固有的传统观念提高居民的基本文化素养，已达到脱贫的目的。采用互联网+教育模式来进行教育扶贫，而农村互联网+教育急需转型与改革则从供给侧改革路径考虑。随着当今社会的快速发展，我国农村互联网+教育需求旺盛，农村互联网教育供求矛盾更显突出。其中，农村中小学教育供给问题尤为严重。长期以来，我国农村网络教育资源严重短缺，极大地制约了农村中小学教育的健康发展。因加强农村网教育资源的供给侧改革已成为发展农村学生培养教学的突破口。而改善互联网供给侧是其中的重点和难点。很多年来，在农村互联网+教育引入供给侧改革的创新及其对农村教育脱贫的影响还没有被教育领域的专家与教育家所关注。但农村网络教育供给问题的总体局势十分严峻。以前瞻的眼光看未来的农村教育必要而有意义。基于此，本文勉力而为，试作探讨。

一、农村地区教育现状分析

农村地区的教育资源供给一直存在诸多问题，资源的供给不足，致使农村教育的现状不容乐观。农村教育现存在师资供给缺乏，学校供给的基础教学设备差，使用率低，教学观念落后方式陈旧，新型的互联网+教育严重缺乏等问题。

（一）学校网络基础教学设备差设备使用率低

农村小学应教育投入资金不足的制约，农村中小学的配备的设施质量不高，设备不能及时更新维修，存在设备使用率低的情况。以洛阳市汝阳县的红里村为例。红里小学现配备的有投影仪，但并不能满足互联网教学的需求。而且由于农村教育设备昂贵，农村学校资金不够，没有足够的人力来维修保护教学设备，如果教学设备损坏，就只能放弃不用。因此，学校会尽量减少教学设备的使用，教学设备也就成了一种摆设，教学设备使用率低。正如我们的调查所示，觉大多数的家长对学校的教学条件不满意甚至是非常不满。

（二）农村的互联网+教育缺乏

互联网加教育是新时期互联网与教育想结合的产物，它具备着信息量丰富、方便快捷等优点，在提高学生的学习兴趣扩大知识面上发挥着重要的作用。但我国的广大农村地区的教育还保持着传统的教学模式，新型的互联网+教育并没有在农村地区盛行。以在红里村的调差情况来看，红里村小学现在还没有引入互联网加教学模式的条件，红里村的人民还没有接触过互联网加教育，据我们的调查问卷分析可知，洛阳市红里村的人群对互联网加教育在农村的普及现状满意度极低。

（三）农村地区师资力量短缺

由于农村地区的条件艰苦，农村教师的待遇不高，农村地区的教师长期处于稀缺的状态，而且农村地区的教师的教学素质偏低。大多数农村教师并不会利用现新型的互联网加教育教育学生，在培养学生的自主学习的能力上不强。农村教师大多仍采取鸭填式的教育方式，很少和孩子补充课外知识。

（四）农村教育观念的落后

农村有部分家庭对孩子教育不够重视，他们并没有意识到知识对于改变命运的巨大作用，不愿花太多的精力与金钱在孩子的学习上。以红里村为例，村里大多数是留守儿童，孩子的学习都靠自己，家长对于孩子的学习状况并不了解。更不要说家长会投入更多的资金在孩子的学习上，因此红里村只有极少数家庭会为孩子配备电脑等学习工具，而学校的老师因教学观念的原因也一直坚持传统的教学模式，学生并没有机会接触互联网学习。

二、农村互联网加教育供给侧存在问题的原因分析

（一）农村网络机制建设不完全

由于农村地区偏远，自然村落分布广泛、散落，并且由于农村的观念和地形等许多原因，互联网的覆盖工作也难以进行。

农村地区经济水平相对落后，农民收入不高，开通网络的费用对于农村家庭过高。以红里村为例，红里村人均收入低，虽然红里村现有光纤集装箱，但网络费用过高，最低消费资费为月消费59元，不设主副卡为免费开通20兆宽带，实际农村的20兆宽带体验网速相比于城市同频带宽网络质量差很多。升级50兆费用则在百元以上。过高的费用使许多的村民放弃了开通网络，网络在农村的覆盖工作受阻。

（二）农村教育资金投入低

农村教育的供给长期以来都处于不平衡状态，农村教育资源少，最主要的原因还是因为农村地区的经济落后，致使农村地区对教育资金的投入少。人力财力的不足使农村学校没有能力引进网络教学设备，即便少数学校现有基础教学设备，但疏于对其的管理，教学设施没有更新换代，损坏也没有能力修复，教学设备被束之高阁。

（三）传统教育观念的制约

农村学校的老师坚持传统的教学方式，他们觉得传统的教学方式已经足够教育孩子学习知识。而且农村部分教师并不会使用互联网进行教学也不愿意花时间精力学习新型的互联网加教学的方式。据我们调查情况来看，红里村的部分家长对于互联网加教育也持否认的态度，他们不相信孩子有足够的自控能力，能够利用互联网專心学习。红里的家长不重视孩子的家庭教育，在家疏于对孩子学习的管理认为学习就是老师和孩子自己的事情。

三、农村互联网加教育的改革路径

（一）加强农村的网络建设

1、政府加大农村网络的建设力度

加大对农村教育的投资，改善农村教育网络的基础设施，全面普及互联网+教育模式。对农村开通网络的家庭进行补贴，减少家庭的经济负担，让更多的农村孩子能够通过互联网进行学习

2、网络运营商降费提速

农村人民现对于网络的需求不高，过高的网络收费阻碍了网络在农村地区的普及。网络公司降费提速，降低网络建设的成本，将刺激更多的学校家庭加入互联网+教育的阵营，打开农村的网络市场。

（二）加大对农村教育的投资

需要为农村引进更加丰富优质的教师资源和硬件设备等教育资源。为农村引进网络教学设备，同时也要注重教学设备的后期管理，加强对设施的使用，让教学设备不在仅仅是种摆设。

（三）打破传统教育的观念

要想改变守旧的传统观念，首先，要向农村人民普及互联网教育知识，让农村群众认识到互联网加教育将给他们带来的益处，了解知识在改变命运上的作用不可估量。这这样才会有更多的农村人民重视孩子的教育愿意发费精力在孩子的学习上。

四、互联网加教学对农村地区的影响

（一）引进优良教育资源，解决师资不足