“积分制”在中职学校班级自主管理中的实效性

陈雪丽

摘 要：中职学校班级采用自主管理的模式可以有效的调动学生的积极性，而将“积分制”应用到自主管理当中，可以及时的起到激励学生的作用，让学生成为整个班集体的主人，提高其实践能力和综合素质，有利于帮助学生实现自我价值。因此，“积分制”在中职学校班级管理中的有效实施值得推广和应用。

关键词：积分制；自主管理；中职学校；实效性

近年来，随着素质教育的不断推行，自主管理在中职学校班级中逐渐展开。自主管理以学生为主题，素质教育理念为核心，构建以班级自主管理运行的机制。根据当前多数中职学校的实践证明，“积分制”的评价管理习题有利于自主管理体系的实现。主要方法表现为通过制定与本班相符的目标责任考核，以小组或者是个人“积分”的换算模式对学生进行评价，通过最后的“积分”总值评比来衡量学生的综合素质发展情况，促进学生的全面发展，为实现全民素质教育奠定基础。本文主要以“积分制”在中职学校班级中的作用分析其应用效果，研究其实效性。

一、班级“积分制”的概述

中职学校采用的“积分制”自主管理模式主要是针对学生的管理。在大多数班级的管理当中，班主任的工作任务复杂，基本上都是班主任一人包揽，在日常的管理中，仅凭班主任一个人的力量，对整个班级的管理往往存在片面性，忽略一部分学生的管理，将事倍功倍。如果将班级管理传给学生自己，让学生学习怎么进行自我管理，将可以大大提高整个班级的管理效率。因此，采用“积分制”的评价管理模式就是充分以激励学生的积极性为目标，通过加分和减分的形式带动学生主动参与到自我管理中来，并将其作为学生的重要评价标准[1]。

例如，班主任可以用积分分值的标准评选班级优秀学生、优秀干部等评比的依据，并规定奖罚分明，有加分也有减分，由此全面地对学生进行考察和评价。这种情况下，学生会把奖励作为自己的奋斗目标，对自己的学习情况和行为进行约束和控制，从而促使学生养成一个爱学习、爱动脑的好习惯，对于提高学生自主学习的能力有很大的帮助作用。而对于需要减分的学生来说，用减分的形式是希望学生在此基础上积极的对自身的行为做出调整，规范后期的学习行为，有利于激励学生向正确积极的方向发展。

二、“积分制”在中职学校班级自主管理中的作用体现

（一）“积分制”可以帮助实现学生的主体地位

在中职学校中对学生开展“积分制”的自主管理模式，主要是将班主任的管理权力转移到学生自身，充分体现了学生的主体地位得到了实现。历史学家蒙森曾经说过：“真正的权力应该握在有兵力的人手上。”而在中职学校班级中，学生就是拥有广泛群众基础的人，因此他们更有权力拥有兵力。在班主任的带领下，自行组建班委，让他们拥有更多能够表达自身思想的权力，让学生成为班级真正的主体。班主任采用“积分制”的自主管理模式，主动让位和权力给予班委和学生主体，因此学生们没有必要再对班主任“言听计从”，而是要学会怎么去主动处理问题，有效的互帮互助解决班级中的任何问题[2]。

（二）“积分制”可以帮助学生实现自我价值

“积分制”的管理理念与传统的评价理念有很大区别，在传统的评价教学当中，成绩是衡量学生学习的唯一标准，但是在当前的素质教育理念不断深化改革的现代来说，综合评价学生在德智体美的整体成绩才是衡量学生成绩的指标。这就要求有些学生不必再纠结于文化课程的学习成绩的好坏，学习成绩实在不好的同学也可以通过在其他方面的积极表现和成绩，担任班级中的主心骨，对于提高学生的信心有很重要的现实意义。正是有了这一创新的评价模式，才能使得学生能够通过不同的方式实现自身的价值，并不断为之付出努力，对学生的可持续发展有很重要的作用[3]。

（三）“积分制”有利于提升学生的道德境界

道德境界是指人类学习的最高目的。在中职学校中，为实现学生的全面发展，不断发展“积分制”的评价管理模式，可以提高各个班级中对德育教育的工作重视程度。学生的思想道德同样也是教育的目标之一。只有拥有良好的德育素质的学生，才能不断适应社会发展的需要。因此，采用“积分制”的方式让学生参与到德育的学习中来，可以帮助提升学生的思想道德素质，提高学生的抗压能力，增强自信心。让学生在班级学习当中，敢于发言、敢于与学生以及教师进行交流，通过自述的方式向外释放压力，以此达到自我缓解压力的目的，对于调整中职班级学生的心态有积极作用。

（四）“积分制”对于提高学生的实践能力有积极作用

学生在学校中学习不仅仅要学习到书本知识和知识理论，还需要学会怎么解决问题、处理问题。因此，将理论知识的学习和实践能力的锻炼提升相结合的教育模式，才是现代真正的素质教育。中职学校班级中采用“积分制”的模式，为学生的学习和日常行为进行相应的规范标准，这样的考核模式对学生的行为和实践将是一种很好的约束，能够调动学生的学习积极性，提高其动手能力。例如，在学校开展的主题班会、体育竞赛等活动中，采用“积分制”的评价模式，可以激励学生更加积极的参与到主题班会的讨论中和体育竞赛当中，让学生参与到更多的活动中，并将所学到的知识运用到具体的实践当中，真正做到学以致用[4]。

（五）“积分制”可以在无形之中不断提高学生的综合素质

“积分制”在很大程度上对于提高学生的特长发展有很大的作用，虽然素质教育的要求是培養全面发展的学生，要求学生的综合素质有所提升。但是对于每一位学生来说，均有其自身的才能和优势是其他同学没有的，那么通过“积分制”的帮助可以有效的鼓励学生往自身的特长方向发展，对于中职学校班集体来说，也是如此。例如，在班级中，有的学生通过优良的表现被班级推选为“尊老爱幼好学生”；有的学生通过自身的努力被评为作文竞赛的“小作家”；有的甚至可以在长跑比赛中取得好成绩，这一系列都可以成为学生的加分选项，成为学生获得更高的评价做基础。由此可见，“积分制”的自主管理模式可以在无形之中激励学生学习更多的知识，并通过一系列的活动学习提高自身的综合素质，对于学生的发展有积极意义[5]。

三、总结语

俗话说得好：“无规矩不成方圆”。在班级管理中，除了班主任的工作内容外，学生的自我管理也很重要。其中教师的教育和管理工作主要是对学生起到积极的引导作用，而采用“积分制”的班级管理模式，有利于培养学生学习强烈的目的意识，可以有效的营造一种积极向上的学习氛围，帮助学生提高自我管理的能力，对于学生的可持续发展有重要作用。

参考文献：

[1]沈莉.微“积分”：构建活力班级的一把金钥匙——初探“积分制”在班级自主管理中的实践运用[J]. 中学课程辅导（教师教育），2016（20）：10-11.

[2]江兰芬. 小积分大智慧——浅谈班级自主管理的策略[J].神州， 2017（13）：64-64.

[3]庄夕彬，陈卫香.从细处着手，推动班级自主管理[J].商品与质量， 2010（41X）：44-45.

[4]贺文智.创新班级管理制度构建和谐师生关系“一周班长负责制”、“小组合作制”和“学生个人积分制”实施方案[J].课外阅读旬刊，2012（10）.

[5]马宇民.运用行为习惯量化积分制矫正中职生不良行为的实践与研究[J].江苏科技信息：科技创业，2009（3）：101-103.