谈高中历史学习中阅读能力的培养

严中立

摘 要：高中历史课程是我国历史传播重要途径，学生人文精神发展与我国高中历史学习有着密切关系，因此需培养我国高中生历史阅读能力，来促进人文精神发展。在我国高中生历史阅读能力培养过程中存在很多问题，严重制约了我国人文精神发展，对此，本文就深入学习历史教材感悟古人精神、学生在联系知识中提高阅读能力、重视历史教材、对学生因材施教、拓宽视野丰富知识等五方面进行了分析和研究，并提出了具体解决这些问题的措施和方法。

关键词：高中；历史学习；阅读能力；人文精神；培养

学习历史是一个由感知历史、了解历史、思考历史、研究历史的过程，去认识到历史的发展规律，正确看待历史与现实。教学过程中，要有意识地去培养学生阅读能力，激发学生的阅读兴趣，在我国古代便有大学者朱熹所说的“为学之道，莫先于穷理；穷理之要，必在读书”阅读是对知识的归纳、分析、总结、深入理解等其他高层思维能力活动的基础，同样，在历史学科教学中，阅读是落实素质教育的一个关键部分，这就需要提高学生学习历史学科的能力。在高中历史学习过程中，要求提高学生对历史的兴趣，学会对各种历史信息进行识别、归纳，能够正确学习历史，能够客观的分析历史问题的历史学科能力，要提高历史学科能力就需要学习关于阅读的技能以及方法，并将其熟练运用到日常学习生活中，而阅读课本是学生获取历史知识、提高历史学科成绩最主要的途径，也是培养学生阅读能力的重要前提。因此，指导学生自主阅读课文是历史教学的重要内容。为了帮助学生高效、省时的阅读，掌握所学知识，接下来我们就以下几个方面谈论高中历史学习中阅读能力的培养。

一、深入学习历史教材感悟古人精神

学生在学校获取知识的各个阶段，教材都是必不可少的东西，它是我们学习理论过程中非常重要的书籍。学生要客观地去归纳历史信息、搭建历史知识的框架，从而提高自己的阅读水平。

1.利用书籍中的大纲、目录，从整体上把握整个知识点的主要脉络

书中的大纲以及目录是对整本书的简要总结，是一本书籍显示出来的基本脉络。学生在翻看教科书学习知识的时候，首先要对书中的大纲、目录有个大概的了解和认识，把握整本书的结构体系。另外还要将书中的内容划分成大小标题，把握各个专题之间的联系，弄清楚整本书的基本脉络以及知识体系。

2.了解专题后阅读课文

把握每篇课文中的专题引导语、课前分析专题的中心主旨，加强阅读专题体系的能力。学生在对文中各个专题进行学习之前，要对文中目录形成一种整体上的知识体系。通过课本目录，进而翻阅文中的专题引导语和课前提示，借助自己获取到的信息，对专题脉络进行详细地补充，进一步完善文中各个专题的线索。另外，学生在阅读中需要懂得去标记和提取相关的关键词语和句子，学生要想精确提炼书中的内容，那么就应当学会如何把文中的内容简单化、清晰化，通过标记以及提取关键的词语和句子去把握文本含义，才能够将文中的所有关键点全部归纳。这种提取关键点的学习方法，节省了学生学习历史知识的时间，提高了学习历史知识的效率，同时减轻了学生学习的负担，还能够提高学生的成绩，现实表明了这样的学习方法是学习和记忆历史知识最常用也是最高效的方法。学生在阅读学习中要养成使用该方法的习惯，这样的学习方法会对他们日后的学习提供有效的帮助。

3.梳理课文，归纳课文

学生只有将老师传授的阅读方法消化吸收，才能够提高自己的阅读水平，这个消化吸收的过程则需要通过大量的训练才能完成。学生在平常的阅读训练中需要充分调动思维能力，思考自己所学的知识，提高自己对内容的归纳能力。有以下方法可供参考：首先，在上课讲解课文前，先去鼓励学生做课文的预习，让他们对课文先有一个初步的了解，并给学生布置一些思考题，引导学生去注意些关键的知识点，潜在地帮助学生对课文进行深入地思考，了解其文中的主题和知识脉络。第二，引导学生利用他们擅长的方式把课文的知识点表达的更清楚，比如可以用表格、图画等方式把知识点表达出来。第三，历史专题学习结束后，要及时地对专题内容进行综合提炼，把课文中的知识点搭建成为一个完整的知识框架，在具体教学实践中，可以证明，这些方法明显可以起到提高学生获取知识、运用知识、解决问题的能力。

二、学生在联系知识中提高阅读能力

课程改革之后，高考历史考题通常都是以材料题作为考试题目，一般是以文字历料为主，其次为利用各种图片等其他间接方式来表达历史资料设计考题，考察学生学习历史的能力，考试中要求每个学生都能够在相对短的时间内理解所给材料和提出的问题，这就需要学生既要快速又要精准全面地提炼重要的信息，站在命题的角度去读懂命题的意图，正确地去回答问题。为提升学生解答能力，在平时的课堂上，应当注意让学生在日常练习中，着重去提高解题的能力，并以此为训练，训练时要有意识地指导学生把握诸如：历史人物、发生时间、发生地点、事件的四个要素，其次要理清脉络，确定文中中心，划分层次，抓住关键词的三个关键步骤。同时，在新课改的要求下，需要学生有很强的自主学习能力，这便要求每个老师转变当前观念，大胆的去改变当前的教学方法，从新课改之前的以老师为中心，到新课改后要求的以学生为中心，每个老师都需要在课堂上积极培养学生的主动性，从而激发学生学习历史的动力。

三、重视历史教材

老师需要引导每个学生回归历史教材，去提高学生阅读与解析历史教材的能力，为此，不仅仅是对学生的引导，老师更应该提高这方面的能力，只有老师能力得到了提高，学生才能受到老师的影响，积极提高阅读与解析的能力，对于老师而言，需要对历史教材进行更加深入地理解，要把课外內容和教材中的内容相结合，努力开拓自己的视野，丰富知识，提高自己的专业素养，此外，老师要提前对历史教材进行有准备的备课，要求老师要准确的了解历史教学的重要知识点，并且能够从整体上把握历史教材的整体结构体系，这样才能进一步提高自己解析历史教材的能力，以及去指导学生提高阅读与解析历史教材的能力。要培养学生对课本历史知识的探讨，可以质疑，可以大胆讨论，因为读书就是要边读边思考，要有意识地培养他们独立思考的能力，在学习历史的过程中要养成独立思考的良好习惯，遇到问题要能想、会想、多想、善想，老师要善于调动学生的思维，使他们多动动脑子，鼓励学生自己发现隐藏在事物后边的问题，即便是不存在疑问的地方，也可以鼓励学生去质疑，在对知识的质疑到解决疑问的这个过程，那便是学生对历史知识深入学习的过程，学生的历史知识不但得到拓展，而且得到了进一步的深化，学生在提出问题、分析问题、提出自己的观点的过程中，同时也锻炼了自己的思维、论证的能力。

四、对学生要因材施教

加强对学生指导和阅读的示范作用，要考虑到学生的年龄、知识的积累对学生阅读能力的影响，培养学生阅读能力是一个循循渐进的过程，老师要仔细分析自己学生的优势、特点、性格等方面，有针对性地根据他们的特性因材施教，课堂上，每当讲授新课时，老师应当起到阅读的示范作用，学生通过和自己对比才能知道如何才能做的更好，老师要带动学生去积极思考，通过不断的实践慢慢的去引导学生掌握前面所述的阅读方法。

五、拓宽视野，丰富知识

如今，我们每个人都处在一个信息化的时代，各种新的知识、新的应用、新的科学技术向我们扑面而来，这些信息不仅覆盖面广，而且快速更新，往往我们还没能够抓住关键点，旧的信息就被新的信息所代替。因此，在当今的这个时代，学生就要具备一种能够快速高效地获取信息的能力，基于此，引导学生培养阅读方面的能力是非常关键的。

历史是一门及其重要的学科，是学生了解历史，学习历史的最重要的依据，其综合性不亚于其他学科，历史所包含的内容各不相同，体系庞大，人物、事件错综复杂，在当今社会下，关于历史的课外书丰富多样，数不胜数，比如：历史人物传记、历史景点图册、各历史名著、文史刊物等，所以，老师在传授教科书的同时，尝试去鼓励学生们多接触这些历史书籍，多积累素材，拓宽自己的视野，学习更多的知识，开拓自己的思维，这样学生不仅增加了对历史这门学科的兴趣，也对日后的学习起到很大的作用。

六、增强历史思维能力

通过学习文言文，带大家进入古人世界，了解古人胸怀，培养历史思维能力，透析历史事件，认知历史事实，学会对各种历史事迹进行总结，能够去理解并从中学习伟人的胸怀和气节，能客观的分析历史问题，提高对历史学科兴趣，掌握阅读历史学科能力，学习相关阅读的技能以及方法，并将古人胸怀与实际生活结合。学生在实际学习生活中，应当学会如何用更短的时间去学习大量的知识，更加有效率地去阅读，提高自身阅读素质，掌握古人思维方式和行为习惯，以及当时年代的法律法规，进而提升自身历史学习能力。

七、结束语

综上所述，高中生历史阅读能力培养是非常重要的，它提高了学生人文精神水平，实现人文精神均衡发展，所以我国必须重视高中生历史阅读能力培养，提高教学职工工作素质，及时发现教学问题并处理，提出解决措施，确保我国高中生历史阅读能力培养顺利运行，从而提高人文精神。

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