落实立德树人根本任务 全面深化课程教学改革

王庆伟

摘 要：在新课程改革不断深化的过程中，对人才培养提出了更高的要求，而教书与育人本身就是不可分割的统一整体，因此，在现阶段课程改革的发展背景下，就需要做好立德树人的教学工作，并将其作为教学主体方向，因此，在落实立德树人根本任务的基础上，就需要进一步深化教学改革工作，推动教学指标的进一步提升。在实际教学过程中，应当结合学生的个性化学习需求，以教学趋势为主体，促使课程教学改革的深度落实。本文就以立德树人为核心，从不同的细化方向阐述并分析了课程教学改革的优化路径。

关键词：立德树人；课堂教学改革；优化方向

当今社会对个人能力的衡量不再局限于专业技能等方面，只有其道德水准达到相应界限，才能在社会发展中占据绝对优势，再加之在新课程标准不断深化，这就对教学指标的确认做出了更为全面的发展要求，学生不仅需要掌握基础知识，更要在学习阶段促使自身能力不断提高，因此，在开展教学活动时，需要根据教育部提出的相关意见，将立德树人作为根本任务，精准定位德育教学目标，为课程教学改革的不断深化提供积极有效的助推力。

一、深化课堂改革的主体方向

1.以大课改理念为基准，明确目标任务

在推动课程改革工作时，应当对其中涵盖的各项因素进行综合衡量，需要引起关注的是，在这一阶段性进程中，应当将立德树人做为根本任务，目标设定也应当以此为核心。实际上课改的理论范畴相当广泛，各类教育都属于其涵盖范畴，这就促使大课改思路不断凸显。因此，课程教学改革不断落实、贯通的过程中，应当将目标设定为以下三个细化分层：首先是对课程体系进行精细化建设，促使各个学段高效衔接，推动体系的完善化建设；其次，对人才培养机制进行科学规划，确保教学阶段的各个环节密切联系；最后，拓展育人范畴，促使各个关联群体更加协调。

在日常教学工作中，影响因素具有一定的多样化特点，从课标到课程设置、开展教学活动、评价到考试等各个环节，都需要进行统一规划及统筹，这就需要以新课程标准为切入点，深入细化并推进以上各个环节的改革工作，促使其关键性不断强化，在高效配合的基础上共同进步。教学能效的发挥与教师存在密切联系，因此，课程教学改革也需要对教师和多方学者及社会人士进行统筹，集合多方力量推动教育事业的不断进步。无论是何种形式的教育力量，都具有各自积极作用，在结合各方力量后，教学各个领域中都能受到多方力量的共同支持，无论是校园还是社会阵地都能得到统筹。课内课外，育人环境的协调统一都将直接带动课程教学改革的不断深化。

2.加强统筹规划

在新课程改革中，人才培养应当以立德树人为核心，但是如果只是针对某个细化方面进行改革，后续教学质量的提升也将受到层层阻碍，因此，应当综合各项影响因素，统筹兼顾的开展改革工作，这与以往的新课程改革相比，范围更广，重点更突出。例如：统筹范围要从小学为起点，拓展到高中乃至大学，在这一过程中还需要对育人目标进行科学规划；统筹各个学科，以学科带动育人指标的不断深化；统筹学校、家庭、社会各方力量；统筹教学重点、规划教学机制等等。总之，统筹能够对育人的各项指标进行规划，以系统构建为主体，创建更为完善的育人体系。

二、全面深化课程教学改革的侧重方向

1.把握育人方向

要想深化课程教学改革就必须以立德树人为主旨。在未来教育发展中，主要发展形式就是课改和与人方面将面临越来越多的挑战。面对这种发展趋势，全面深化课改必须要做的就是将立德树人作为发展导向。在十八大报告中已经明确提出立德树人教育工作的基本要求，并且在十八届三中全会上又针对这一问题强调了一次。全面深化课改，才能够有效完成立德树人工作任务坚持好立德树人的导向，对于每个学校和教师发展来讲都尤其重要。从根本上来讲，立德树人完全符合当前新课改的各项要求，在内涵上具有一致性，是能够被一直传承下去的。

聚焦人才培养模式的创新。其实课程教学改革说到底还是一个手段，最终达到什么目的，是要落实在人才培养模式上，要有效地解决长期以来我国人才培养模式存在的问题，创新人才培养模式，要能够顺应时代的要求，使得我们培养的人在创新精神、实践能力、社会责任感等方面，都能有显著的提升。我认为，创新人才培养模式的根本就是要培养大批创新人才，我们的改革不是为改革而改革，最终检验全面深化课程教学改革合格不合格，有效没有效，主要看创新人才培养的情况如何。

2.加强和完善课程教学制度建设

将课程教学制度建设做到完善对于促进课改进度具有重要作用。经过多方面的研究和分析，我们已经能够掌握多种经验，同时也找出很多有助于新课改的方法。在新课改深化阶段我们必须将过去探索的确实行之有效的成果变得制度化，使其能够长期发挥作用。在实践过程中，我们可以将国家、区域、学校等层面作为研究制度的基础，例如，修订课标、审查教材都需要多长时间完成；在制定课程教学管理制度时如何做到让其更加规范等。

3.聚焦课程的深度整合

将国家规定的课程全面做好，这是课改的最初要求，也是最基本的要求。从当前课程教学改革来看，其发展已经较为深入，笔者认为，处于这个阶段的学校，在课程开设方面只有一项基本要求，那就是改革重点要放在课程改革和课程规划设计方面，要能够充分展示出该学校的教学特色。课程整合目前已经被多所学校广泛运用起来。目前，课程整合面临的主要问题就是课时空间不够，在课程设计方面缺乏创新。

学校通过课程整合有利于形成特色化的学校课程体系，可以为教师群体专业水平特别是学科专业素养的再一次提升创造机会。课程整合可以有不同的角度，有跨学科的横向整合以及学科内部的纵向整合。我认为，现在对学校来说，重点在于学科内部的纵向整合。因为现在同一个学科里还相当程度地存在内容交叉、重复、割裂以及重点难点不突出等问题。通过学科内部整合，可以规避同类知识的交叉重复，突出重点、难点，按教学改革的新要求形成完整的学科知识体系。

学科内部整合重点是从学科核心思想、学科关键问题、学科核心素养目标角度出发，对整个学科体系的知识进行系统的梳理，然后进行必要的归并、精簡、整理、补充、加工、调整，可以使教学内容以一种全新的面貌呈现。实践表明，课程整合可以给学校和教师带来新的变化和收获。不少学校走过一轮课程整合的历程以后，很多教师讲，回过头看自己对所教学科有了一种全新的感觉，甚至有豁然开朗的感觉，有一览众山小的感觉。

4.加强考试评价研究

众所周知，要想把教学关系调整到位，要想让课程整合到位，评价是必须要跟上去的。如何真正发挥考试评价的作用，需要用新的思路，特别是要加强日常的教学评价的改革与研究。

参考文献：

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