浅谈中职语文朗读教学的策略

宿希英

摘 要：中職语文朗读教学是中职语文教学中最重要的一环。抓好朗读除了重视程度，最主要的是在提高学生语文朗读教学的策略上下功夫。语文朗读教学的策略分为四部分：1、正视读的重要性，明确朗读目标；2、创设情境，让学生想读；3、留存读的时间，空间；4、提高读的策略，方法。

关键词：中职语文；朗读教学；策略；方法

一、正视读的重要性，明确朗读目标

一直以来，人们把“学习”都称为“读书”，可见读书的重要性。古语云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”体现了读可以促说；“书读百遍，其义自见”体现了读可以促悟；“读书破万卷，下笔如有神”体现了读可以促写。就语文学习而言，朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。有利于“诗性美”的再现，有利于提高中职生的表达能力和写作能力，有利于帮助学生养成良好的语文学习习惯，提升学生的语文素养。同时有利于通过读进入人的理性世界，开启心智、促进思考、健全身心、陶冶情操、完善人格。因此，在强调语文朗读重要性的同时，必要明确朗读的目标。教学时必须要目标明确、具体，重难点突出。要有所为有所不为，要有的放矢，完成学生从读通到读熟，从读懂到读美的由浅入深、由易到难、循序渐进的过程。

二、创设情境，让学生想读

兴趣是最好的老师。在中职语文教学中，教师要创设情境、设置悬念，引起学生读的兴趣，使学生愿意读。为让精力充沛的中职生充分理解、感受作品的内涵，教师可以根据不同作品的教学需求，采用图文对照、想象、教师范读、多媒体课件，质疑问难等各种手段为学生创设情境，激活学生与所学内容有关的生活阅历，情感体验，唤起学生心灵的共鸣，让学生在欣赏美妙音乐、优美风景的情感浸润中产生读的欲望。

三、留存读的时间，空间

读是学生个性化的体验。每个学生读后的感受，体验和理解不会完全一样。因此教师要精讲，有针对性地讲。讲在关键处、重点处，空白处，疑难处，点子上，以尽可能多地启发引导学生多读。同时浅显的文字以读代讲，还时间、空间给学生，鼓励和强化学生自主阅读，自觉思考，充分发挥思考的重要性。当然还要时刻关注学生朗读的状态并及时予以恰当的评价，激发学生朗读的兴趣。

四、提高读的策略，方法

“书穿越了时空，是人与人约会和交流的重要场所。”读书要读进去，要求学生不仅要把作品读懂，而且还要把作品读进心里，记住作品，与作者的心灵融为一体，同呼吸，齐喧腾，这样才算人书共鸣，真正达到了读书的效果。

1.传授方法，让学生会读

“授人以鱼不如授人以渔。”给人传授知识，不如授人以学习知识的方法。因此，在语文教学中，教师要有意识地教给学生读的方法，让朗读指导更到位。教师要从语音、停顿、重音、语速、语调、语势、节奏，情感等方面教给学生朗读的技巧。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”引导学生借助朗读去辨别语言的感情色彩，领悟作品的思想内涵，感受人物的喜怒哀乐，实现读者和作者在心灵与情感上的共鸣，进行零距离的沟通。

2.丰富朗读形式，让学生乐读

采用什么形式组织教学活动，是由教学内容决定的。除了常见的齐读、分组读、个别读之外，还可以通过有比较地读，使学生体会语言文字的增删、变换、锤炼的妙处；通过模仿朗读，直观地感受语言的抑扬顿挫和真实情感；通过朗读竞赛，对文本进行独特，创造性的诠释和解读，促进学生朗读习惯的养成和朗读能力的提高；通过分角色的朗读，让学生更好地进入文本角色，既是角色的设计者又是角色的实施者……这样多种多样地融入自己真情实感的朗读，把静态的文本文字转化为动态的脚本，充分挖掘出了角色的个性和心灵，同时也使学生自已的心意与书本中的文字浸润在一起，更好地提高了学生驾驭语言文字的能力。

3.恰当评价，让学生多读

布鲁诺认为，教育必须有评价，为了保证教学目标的达成，教师需要不断评价、反馈、矫正。如通过开展书评会，诗歌鉴赏等形式，切实培养，提高中职生的阅读能力。同时注意评价时尊重学生的个性差异，以表扬为主，批评为辅。当然评价时语言要发自内心，要得体，要时刻关注每位学生的健康成长。

4.适当思考，让学生读出问题

语文课堂教学中，让学生通过读，通过不同层次的朗读，对课文进行深入的思考，帮助学生在读的过程中敢于质疑。只有质疑、善疑、多疑、探疑，才能发现问题、提出问题、分析问题，解决问题。这样不断启发学生深入思考，才能在不知不觉中读出问题中引发的新问题，提高学生的阅读能力。

5.坚持不懈，让学生读下去

做任何事情贵在坚持，坚持是一切聪明才智的根本。联合国秘书长潘基文说：“学习不是用脑袋，而是用臀部，坚持坐下来一段时间就会和别人不一样。”读书是一件好事，也是一件苦差事。读书要有恒心，有毅力。要坚持不懈。只有这样才能培养学生在读书中，读出情趣，品味细节，悟出情感，养成读书的好习惯。

6.提高学生朗读的心理素质

要让学生用普通话大声的朗读出来学生必须有良好的心理素质。中职学生对普通话朗读大都存在着羞怯心理，不能做到落落大方。在朗读过程中难免会有发音不准或存在不认识的字的尴尬和窘境，出现结结巴巴、脸红脖子粗、不知所云等现象，因此必须提高学生朗读的自信心以及不怕失败的韧性。

总之，无论中职语文教学如何改革，读都是中职语文教学中重要的一环。在中职语文教学中，必须加强学生的朗读训练。多读书，读好书，好读书，品味文字所包含的丰富内涵，准确把握作者传达的韵致、韵味，使学生形成良好的语感，提高学生的阅读理解能力。同时让学生获得朗读的审美体验，提起朗读的兴趣，养成朗读的习惯，达到提升中职生语文素养的目的。endprint