“克服职业倦怠，呼唤教育情怀”

吕雪芬

摘 要：近些年我国的幼儿教育的发展取得了丰硕的成果，幼儿教育一直是备受教育界和家长关注的问题，幼儿正处于智力发展的重要阶段，这个时期的教育对于幼儿今后的成长和发展都具有十分重要的意义，所以幼儿教师的教育责任重大，不仅如此由于幼儿的年龄阶段还处于身心不成熟的阶段，在生活中和学习中都需要幼儿教师的关怀和帮助，在这样的情况下，幼儿教师肩负着在生活上和学习上教育幼儿的双重责任，所以目前存在于幼儿教师中的现状是很多教师都产生了职业倦怠的情况。

关键词：幼儿教育；幼儿教师；职业倦怠

德国教育家雅斯贝尔斯说：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教师，人类灵魂的工程师，但近来“工程师们”感到工作压力大，社会对教育的期望值很高，自身尊严得不到保障使他们越来越觉得了无生趣。职业倦怠期所产生的原因多种多样，这种倦怠的情绪并不可怕，重要的是幼儿教师要以怎样的心态去面对这种工作状态的变化，并以怎样的方式对自己的工作进行调整。

倦怠期在每个人的职业生涯中都可能出现，每一种职业由于所面对的对象不同、任务的性质不同，每种职业都具有独特性，幼儿教师职业的特点也有着与其他教师职业不同的地方。《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”三到六七岁是幼儿园的教育对象，现阶段的幼儿的生活自理能力差，处于具体现象思维阶段，生理和心理机能尚未发展完成，需要成人引导和支持，在引导和支持的过程就需要幼儿教师特别地注意与幼儿沟通的方法和方式，对于一些道理的讲解需要举出生活中的具体例子，注意一定要选择在幼儿认知范围内的事物，讲解的过程要特别有耐心，当幼儿没有理解并表示困惑时，幼儿教师就要考虑是否是自己的表达方式不当或者是举的例子不恰当，在经过这样的反思后，转变方式继续耐心的继续为幼儿进行讲解，切忌在这个过程中表现出不耐烦的情绪，这样会深深的伤害幼儿的自尊心，并对幼儿的健康成长产生不好的影响。所以，决定了幼儿教师的职业压力不同于中小学教师一样来源于学生的学业成绩和升学，而是更多的体现在沉重的保教工作负担和幼儿在园安全问题上。从幼儿入院开始，幼儿教师首先要对幼儿一天的生活和学习作出整体的安排，生活中要从各个方面对其进行照顾，除此之外还要注意幼儿的健康情况，及时的发现身体不适的幼儿以免延误病情；就其学习而言，幼儿由于其年龄特点自主性和自律性都比较薄弱，在学习的过程中需要教师进行引导，在引导的过程中教师需要講究方式和方法，针对于幼儿感兴趣的内容，将其加入到学习的先导内容当中，这样的方法可以极大地激发幼儿学习的兴趣，使幼儿的学习效果到事半功倍的效果，同时也有利于幼儿能够以更饱满的热情投入到接下来的学习中。除了生活和学习上的问题，幼儿教师更需要关注的就是幼儿的安全问题，要求教师每天必须保持高度重视，从幼儿一入园到离园，教师必须时刻关注和引导，避免危险事情的发生，保持时刻警惕。从而照成教师的身心具疲，情绪衰竭。长此以往，将会导致幼儿教师情绪衰竭感较重造成职业倦怠。总结起来幼儿教师产生倦怠心理的原因是因为在幼儿教育的工作中所承受的压力过大，这也是幼儿教师对于自己的工作具有较高的标准才会造成的现象，对于这种情况应该如何应对，首先教师应该从自身的心态出发，将已经失衡的心态进行调整，以平常心面对接下来的工作并树立信心，相信在经过一段时间的调整后，通过对教学方法的改进一定可以将职业倦怠期度过，对于外部环境而言，幼儿教师也要以良好的心理素质面对可能出现的一些不公平的情况。

作为幼儿教师本人认为，应正确认识职业倦怠，正面面对职业倦怠。倦怠是源于自己所遇到的压力，源于自己的付出得不到人们的肯定和支持。这时幼儿教师可以适当的做些释放压力的活动，采取一些放松身心的活动在缓解精神压力的同时，也可以重新换回幼儿教师的工作热情，以快乐的心情和积极的心态面对幼儿教育工作：

1.放松心情，如通过各种身体的锻炼、户外活动、培养业余爱好等来舒缓紧张的神经，使身心得到调节。

2.反思，人们的不信任和不尊重，可以通过反思来寻求出路，正如孔子所言“吾日三省吾身”在反思中发现问题，寻找解决的方法，从而提高教学能力，调整教学行为和情绪，从而促进自身的心理健康的过程。

3.与家长的沟通，常言道“沟通是人类交往的桥梁”，把家长当朋友一起讨论商量共同的关注点——幼儿，产生共同的话题，共同寻找教育幼儿的最佳方法。通过沟通获得理解和信任。

总之，保持“以人为本，教书育人”的灵魂，去唤醒幼儿纯真灵魂，燃烧从教激情，远离职业倦怠。