班级管理中的“勤”与“情”

李冬梅

摘 要：班主任是一个重要的专业性岗位，是学生的主要精神关怀者，是全面关心学生发展的人生导师，是学生发展的“重要他人”，是学生合法权益的保护者。创建优秀的班集体，需要班主任不仅要勤思、勤学、勤做，更要付出真情，尊重实情，丰富表情。这样学生“亲其师而信其道。”班级具有了凝聚力，班级管理上就能得心应手了。

关键词：教育；班级管理；方法

***总书记说：“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”作为一名工作在第一线的老师，我深知自己肩负的责任和使命，立志做一名好老师。

担任班主任工作已经十一年了，带了三届学生。回想起来，这份工作辛苦而幸福，陪着这些孩子从懵懂无知的孩童到毕业时的少年，真是一件最有意义的事情。魏书生老师说：“做教师而不做班主任，是教师的一大遗憾。”我想，班主任就是一个班级的核心，他一个善良的微笑，一句贴心的话语，一次深入的谈话，一场有益的竞赛，都可以在学生小小的心灵上留下痕迹，甚至铭记终生。

在班级管理中，我不断反思、成长，更新教育理念，适应课程改革，为学生搭建成长的平台，实施多元评价。用三“勤”与三“情”创建优秀班级。

一、做好三“勤”——勤思、勤学、勤做

（一）勤思

《礼记·中庸》说“凡事预则立，不预则废。”在班级管理中，提前思考，让我做事有规划，确定班集体建设的目标，并细分为六年长期目标和一年的短期目标。就以班级文化建设为例。第一年，我班培养的是“团结友爱”的品质，班级文化绘画了《拔萝卜》的故事，微视频以《我们一年级了》拍摄；二年级，我班培养的是“诚实守信”的品质。班级文化建设绘画了《九色鹿》的故事，微视频拍摄了《诚信是种子》。三年级，我班培养的是“知行合一”的品质，班级文化建设以“春晓”为主题，微视频拍摄了《长征精神在我心》。班级文化建设不仅在美化环境，更让墙壁会说话，让学生在润物无声中养成良好的习惯，逐步形成高尚的品质。

“勤思”让我们的班级活动丰富多彩。小学低年级的孩子年龄小，收拾东西的能力不强，我就想如何让他们不那么丢三落四呢？讲故事，孩子最喜欢！生活中的节日，举行队会，最能调动孩子的积极性。课文的学习，做个课本剧表演，孩子们可开心了。抓住学习、生活中可以利用起来的各项活动，让学生受到德育的滋润，树立起远大的理想，学习的积极性上来了，向上、向善的劲头也更足了。

（二）勤学

班主任是一个重要的专业性岗位，是学生的主要精神关怀者，是全面关心学生发展的人生导师，是学生发展的“重要他人”，是学生合法权益的保护者。这样的专业化发展，直指班主任必须是一个善于学习的人，必须具有扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法。所谓“学无止境”，无论是在自己的学识，还是班主任的工作上，我都坚持学习，不断更新理念。课堂上，我精心备好每一堂课，讲《开天辟地》，我们就一起阅读其他的中国神话故事；讲《普罗米修斯盗火》，我跟学生们讲其他的希腊神话故事，还把古希腊神话和中国神话进行对比，学生们听得津津有味，觉得老师的学识可真丰富呢！自然“亲其师而信其道”了。

带班的过程中，身边的每位老师都可以让我学到不少东西。平时关注身边的人和事，学习经验，总结、思考。经常我会打开学校的网站看看最近的动态，看各班开展的活动，哪些活动我们班级也可以开展。我经常拜读学校网站上各位班主任的工作总结，大家都有自己的一套方法，这些学习都让我一次又一次走近每个老师的班级管理工作，受益匪浅，获得班级管理的许多金点子。

（三）勤做

这里的“勤做”可不是包办代替，而是班主任要以身作则，起好示范作用。现在我们的班级里有70名学生，大多数都属于在家劳动很少的孩子，打扫班级卫生成了一大难事。没有关系，那就亲自示范。一年级起，班级打扫卫生就由老师带着亲力亲为，虽然一开始很累，经常要自己去扫。可是老师的示范作用是相当有效的，学生们也跟着有模有样地学。现在四年级了，一个值日小组可以在20分钟左右完成教室的清扫工作，并且通過学校严格的检查不扣分，这与之前“勤做”很有关系。

看到垃圾，老师主动捡起来；看到好的现象，及时表扬；知道不良的风气，及时制止……只要老师平时留心，多提一句，多做一件事，学生长期耳濡目染，自然能跟着老师学习。老师“勤做”逐渐转变成学生“勤做”。

二、体会三“情”——真情、实情、表情

（一）付出真情

一个班主任是否付出真情，孩子们最能体会到。所谓“尺有所短，寸有所长”，一个班级中，不同学生由于家庭背景、成长经历各不相同，性格也各异，班主任在与不同性格的学生接触、进行培养教育，只有用真情感化学生，找出症结所在，问题才能迎刃而解。许多老师都说我运气好，历来带的班级都没有后进生。其实，哪有班级是一帆风顺的？身为一名老师，也是一名小学生的妈妈，我处理问题时，每次都要进行角色的转换，除了老师的角色，思考我是孩子会怎么想？我是家长希望老师如何处理？这样“三位一体”的思路碰撞，经常能让我处理班级问题时更有说服力。

有个孩子比较叛逆，不论在家里，还是学校，总喜欢标新立异，甚至惹怒了科任老师，被送去德育室。面对这样的孩子，我一开始讲道理，他认识错误，但是不久又犯了。家长打过、沟通过，却没有多少成效。我换位思考后，觉得这个孩子其实是在引起别人的关注，原来学习还不错，高年级后，优势逐渐不明显了。家长、老师都在强调进步，而他因为一心追求最快完成作业，所以抄答案、书写混乱，得到的是家长、老师的批评。只有捣乱了，人们的目光才又聚在他的身上。从家长角度来看，长期在市场忙于做货品生意，孩子的作业都只有在商店完成，就这个独苗苗，看着这样的后退，心里急，然后打、骂，直到打骂觉得作用不大了，才想到沟通，可是孩子已经摸准这样的规律了，怎么会听呢？经过不断改变方法，我采取同桌措施，淡化他一天的自言自语，直接调来和我坐（因为我有时会在教室批改作业），一段时间后，他开始收敛了。等回到集体中一个人坐时，他有时仍会跟老师说反话，但情况已不多了。看火候差不多，我就把他调了和班长坐，转变更大了，已经开始主动举手发言了，我也抓住一切可以让他表现的机会，慢慢地，他开始找回点自信，违纪的现象现在已少多了。endprint

教育是一门艺术，教育是心灵的耕耘，必须讲究教育有艺术。马卡连珂的一句名言让我感受颇深——“严格的要求和最大的尊重”。只有既严格要求学生，又给予他们最大的尊重，才能把班主任工作做好。因此，我虽然要求严格，但是班上的孩子一下课总喜欢围着我。我发现其实只要是真情的付出，孩子们都能明白。

（二）尊重实情

伟大的教育家陶行知先生说过：“创造”最能发挥的条件是民主。这包括两个内容：一是教师和学生虽然在教育中的职责和任务不同，但地位是平等的；二是学生虽然在个性特点、学习成绩等诸多方面有所不同，但在教师眼里地位应该是平等的。一个有凝聚力的班集体，首先必须是让学生喜欢，觉得努力是有收获，感觉得到温暖的集体。所以，班主任应当面向全体学生，公正对待学生，既不偏袒任何一名学生，也不委屈任何一名学生，公平公正地、是非分明地看待学生的的各种行为，既要实事求是地看到他们的缺点，也要积极热情地赞扬他们的优点。这就是尊重实情。

班级管理中，无论是成绩优异的同学，还是天天被念叨的学生，我都争取做到一视同仁，了解情况，不凭印象或“一家之谈”，犯错了该严格的严格，该批评教育的一样教育。这样，学生才会信服老师。教师公平地对待学生，更应该倾注在每一个细微的环节之中，比如，课堂请学生回答问题，要做到经常轮换提问对象，尽量让人人参与；找学生谈话，要做到好、中、差面面俱到；编排学生座位，也要公正公平，不能让成绩差的、表现不好的同学坐角落，也不能说成绩好的就特别照顾，绝对不能带有“特殊的”感情色彩，厚此薄彼。

（三）丰富表情

“面由心生”，老师一个不经意间的表情都有可能伤害到学生。曾看过一个案例。一名教师在回忆当年的班主任时，说到的“烙红的伤痕，直到数十年后依然冒着焦糊的青烟。”当年她努力上进、学业优秀，但是内向、敏感而且要强。一次测试中，她发现分数错了，怯怯地找老师改分数时，老师半低着头，眼镜越过镜框，从上方逼视过来，怀疑的询问、鄙视的语气，让这个学生从此以后再也不看那双眼睛。这目光给学生的青春期留下了惨痛的记忆。直到20周年后毕业聚会，老师已白发苍苍、老态尽现。学生还记得那道情感伤疤，这是时间和岁月难以轻易抚平的。

我深深地震动了，老师不是神，也有喜怒哀乐，也有喜欢与厌恶。但是长期不拘言笑，或者对学生不经意的鄙夷，这样的表情都是必须要改变的。在几十年的教书生涯中，学生或许只是我们几百个学生中的一员，但是，在他们心里，班主任却是他学校生活中最亲近的人，有时甚至是学校中唯一如父母一般的人。如果连老师都厌恶自己、看不起自己，那他的学习生活何其痛苦啊！

班级管理中，我更愿做一名表情丰富的老师，讲课时的眉飞色舞、聊天时的和蔼可亲、生气时的火冒三丈、失败时的锲而不舍、成功时的兴高采烈……让学生感受到班主任与自己、与班级荣辱与共、风雨同舟，不是更能增强班级的凝聚力吗？学生的班级荣誉感加强了，也愿为班级而努力，那还有什么困难能难住班级的优秀呢？

一個优秀的班集体对学生的发展具有极其重要的影响作用。只有让学生生活在优良的班集体中，学生的各方面的素质才能得到全面发展。我用“勤”与“情”为创建积极向上的优秀班集体而努力，也用实际行动来履行一名好老师的职责。

参考文献：

[1]齐学红，黄正平.《班主任专业基本功》.南京师范大学出版社.2017年3月.

[2]齐学红.《优秀班主任都是沟通高手》.中国人民大学出版社.2017年7月.endprint