谈《Photoshop图像处理》课程的学习情境和信息化教学

王静+王磊

摘 要：在Photoshop教学中运用项目教学法，学习情境和项目任务的开发与设计占有非常重要的地位。采用与工作岗位对接的项目任务作为教学训练的载体，引领整个教学过程，可以使学生在完成工作项目任务的过程中，获得并提升职业能力。

关键词：项目教学法；学习情境；项目任务；任务设计

随着现代科技和生产组织形式的不断发展，传统课程的教学模式已不能适应教育的要求。按照教育部提出的“以就业为导向，以提高能力和素质为本位”的方针，强调“工学结合”和“校企合作”的办学思想，项目教学法正被教育界广泛研究、探索和实践。项目教学法是一种创建学习环境，让学生在环境中建构个人知识体系的方法。它允许教师将各种教与学的策略综合到项目的规划和实施过程中，帮助学生开发各种智力。学生在特定的环境中运用自身的智力优势来完成一个学习项目，创造性地解决问题，通过达成项目目标来发展学生的综合能力。

《Photoshop图像处理》是计算机应用类专业学生的一门专业必修课。图像处理是利用计算机系统对图像进行编辑、输入、输出等数字化处理的技术，是计算机的主要应用领域之一。Photoshop软件是目前市场上最流行的图形图像处理软件，该课程主要培养的是学生设计、制作与处理各类图形与图像的技能，是一门应用性很强的实践性课程。在本课程中采用项目教学法，通过项目任务引领整个教学过程，让学生在完成工作任务的过程中掌握专业技能，做到在学中做，在做中学，还可以使学生在完成工作项目的过程中锻炼创造性思维，从而具备社会实际所需的专业岗位技能。

一、学习情境与项目任务的开发与设计

项目教学法要求在教学过程中，把教学内容隐含在每个项目之中，根据“营造现场氛围，提高实践能力”的原则建立真实的工作环境。对于Photoshop软件教学来说，是将平面图形图像制作的工作过程转化为教学过程，以学习情境和项目任务为载体来实现与同行业的实际技能要求无缝接轨的过程。

（一）根据工作任务领域和岗位要求设计学习情境

本课程在对行业企业做深度调研的基础上，遵循计算机应用类专业特色和专业岗位能力要求的前提下，从工作过程和工作行动领域中提炼出典型工作任务，再根据工作任务确定工作行动内容，在此基础上设定学习领域和设计学习情境。每一个学习情境都是一个完整的工作过程，可以完成一个工作任务；各个学习情境都属于平面图形图像处理的工作领域，最终以行企业的职业资格认证作为教学评价的主要依据；学习情境呈递进关系，是一个由简单到复杂、由易到难的过程，符合学习认知规律。

（二）根据教学目标和学习领域确定项目载体，制定学习任务

图一 根据工作任务领域和岗位要求设计学习情境

《Photoshop图像处理》课程的教学目标是使学生熟悉数字化图像处理的流程及方法，培养学生图像数字化处理的基本知识和基本技能；掌握Photoshop图像处理软件的基本操作及运用，深入挖掘这些工具背后隐藏的技巧，并在学习制作图形的过程中，帮助学生形成独特的思维理念；掌握相关图像处理的知识，能熟练运用软件进行规范化的设计，处理生活中实际遇到的问题。根据课程的教学目标，在充分考虑学生未来的岗位需要的前提下，设定确立对应于真实工作内容的课程内容，引入企业平面图形图像设计生产性真题项目，将其根据教学和训练的需要分解为学生容易接受的、相对独立的课程任务，归纳出学习和训练的目标、阶段和步骤。本课程的项目任务，完全是依照企业的工作流程和岗位技能特点分类所设置，并且遵循由易到难递进的专业技能养成规律，前一个实训项目是后一个项目的基础，后一个实训项目又是前一个实训项目专业能力的复习和深化拓展。基于学习情境，以典型任务引领，掌握技术，从制作过程逐渐向创作过程过渡。

二、学习情境与项目任务设计的注意事项

（一）学习情境与项目任务的真实性和实时性

学习情境与项目任务只有参照生产过程和产品标准进行设计，才能使学生在仿真的企业氛围内学习知识和技术，在校园内便感受岗位压力，在教学中感受社会竞争压力，从而注重知识、能力、素质等职业综合能力的培养，缩短学生走上社会的适应期。《Photoshop图像处理》课程的学习情境和项目任务，是在调研了多家计算机应用类毕业生的工作单位后，根据企业的岗位要求和工作能力要求，引入了企业的真实项目开发设计而成。

另外，企业对岗位和工作能力的要求随着市场的变化不断发展和变化，这就要求教学要随着企业的发展而不断调整，学习情境和项目任务不能一成不变，要根据市场的要求和软件的发展及时更新改进。

（二）项目任务具有可操作性和适应性

在进行学习情境和项目任务的设计前，应对学生的学情进行分析和研究，不同层次、不同专业的学生的认知要求和认知水平都存在差异。不是每一个企业的生产性真题都适合教学使用，要根据学生的实际情况在真题中选择可操作的、适合教学使用的。另外，还要考虑到学校的教学条件、班级人数、时间节点等客观因素对项目任务进行设计，以确保项目任务在教学中顺利完成。例如，艺术图片的设计是一个很广泛的领域，灵活性很强，涉及到的工具也可多可少，之所以选择“人物艺术图片的设计”这一项目任务，首先是与学生的生活比较贴近，容易调动学生的学习积极性，更重要的就是它符合学生的学情和认知水平，可操作性和适应性都比较强。

（三）项目任务对知识点的涵盖性和层次性

对于《Photoshop图像处理》课程中的知识内容——学生需掌握的知识点和核心技术，也是在项目任务设计时需考虑的重要因素。每个学习情境下有几个项目任务，每个项目任务包含几个知识点，需要多少课时等都要统筹安排。知识点除了要全面、重点外，还要根据学生的认知水平和学习特点考虑其层次性，应由浅入深、分层次、分阶段地循序渐进，以期达到较好的教学效果。在设计项目任务时，每一个任务都是独立的，包含自己的教学目标和知识内容，有独立的作品和评价结果。而所有的任务又都是连续的，前一个任务是后一个任务的基础，后一个任务继续巩固前一个任务的知识。

（四）项目任务的拓展性

《Photoshop图像处理》课程专业化程度较高，创意要求也比较高，在学习情境和项目任务的设计过程中，除了涵盖必需的知识点外，发挥学生的自主能动性，激发学生的创造欲望，使学生从学习制作阶段逐渐走向创作阶段也是要实现的目标之一。例如，产品广告设计、图书封面设计和开业海报设计等几个项目任务，除了要求学生熟练正确地使用工具和按照正确的步骤方法进行操作外，更多地是希望学生能够准确理解方案，设计出有创意的作品。学习情境和项目任务的拓展性可以让学生更好地发现、思考、探索解决问题的方法，培养了学生的创新意识和创新能力。

三、结语

在《Photoshop图像处理》课程教学中运用项目教学法，学习情境和项目任务的开发与设计占有非常重要的地位。只有根据职业岗位和工作领域开发设计出具有开放性、实践性、职业性和系统性的学习情境和项目任务，并采用这些项目任务作为教学训练的载体，引领整个教学过程，才能够使学生在完成工作项目任务的过程中，获得并提升职业能力。

参考文献：

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