五年制警官类高职学生职业能力培养课程体系建设探析

魏卓然

摘 要：江苏省司法警官高等职业学校近年来在学生职业能力培养方面进行了积极的探索与实践。本文总结了警校学生职业能力培养课程体系建设的相关做法，对其中需要完善的环节进行反思，最后尝试提出相关的建议。

关键词：五年制高职；警官类；职业能力；课程体系建设

随着我国经济社会的发展与民主法治建设的不断推进，对司法行政事业提出了新的更高的要求，要适应和满足这些要求，关键在于是否有一支高素质、高层次的司法警官队伍。江苏司法警官高等职业学校多年来一直致力于培养具有大专文化程度，掌握司法行政基础理论知识、实践技能，能够胜任监狱、社区矫正等岗位的高级技能型人才，为江苏省监狱劳教事业的发展输送了大量的人才。随着时代的发展，警校也面临着更多的机遇和挑战，在人才培养目标、培养方案等各方面都做出了与时俱进的调整，在探索中建立了适合五年制高职警官教育的职业能力拓展训练模式。

一、五年制警官类高职人才培养目標定位的阐释

有学者认为，高等性是高职培养目标定位的基准；职业性是高职培养目标定位的内涵；区域性是高职培养目标定位的地方特色；社会性是高职培养目标定位的价值取向。[1]目前我国教育界对高等职业教育培养目标的普遍认识是，培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的具有较强实践能力与良好职业道德的高技能人才。

高职教育的课程目标设置不是来自学科，而是来自职业调查和岗位活动分析。高素质的司法警官，不仅应该掌握基本的法律、监狱等专业知识，还必须掌握管理人、教育人、改造人和重新塑造人所必需的矫正知识；不仅要具有各种综合性职业必备的专业知识和社会知识，而且还应当具备从事司法警官职业最基本的职业素养，同时，还应该掌握从事这一职业的基本和综合的职业技能。专业知识、职业素养和职业技能三者的统一和整体优化是司法警官职业的基本素质，是建设一支高素质司法警官队伍的基本规格和基本要求，也是司法警官教育的基本内涵和基本任务。

二、五年制警官类高职学生职业能力培养模式的实践探索

根据应用型人才的培养规律和培养目标，江苏司法警官高等职业学校共设置了公共基础课、专业技能课、综合课程和其它教学活动四个模块，将学生职业能力的培养作为重中之中，尤其突出核心职业技能的设计与培养，在职业专业基础及专业技能课的基础之上引入“公务员职业能力”教育，在职业关键能力的培养上分“两步走”——在学生掌握了基本的职业专业知识和技能的基础上，强化学生全方位的职业素养。

（一）科学定位课程目标，建立全方位多角度课程体系

以职业岗位的现实需要为主要依据，从学生四年级下半学期开始，利用自习课时间为学生初步进行职业能力拓展训练，有计划、有步骤地培养学生逐渐具备公务员应当具有的通用能力。

首先，通过科学社会主义等相关理论帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，使学生具备认识世界与解决问题的基本原则和方法，同时能够进一步理解警察职业精神的内涵与要求。

其次，通过系统学习和巩固法律、经济、管理等方面的知识，培养学生对各方面知识的运用能力。

再次，通过职业能力测试教育培养学生的反应速度、对语言的理解力和表达能力，增强学生判断与推理的能力，便于学生在走上工作岗位后能迅速适应工作的要求。

除此之外还通过加强公文写作与处理，使学生具备一定的写作能力。

（二）不断完善教学内容，以岗位需要组织教学

根据公务员考试及岗位工作要求，不断地、适时地调整职业能力拓展的教学内容。打破了依据知识本身逻辑来组织内容的传统课程教学模式，转变为以职业岗位需要和职业能力为参照点来组织教学内容，紧紧围绕人际交往能力、分析和解决问题能力、逻辑推理能力和创新能力、应变反应能力、语言表达能力、应用文写作能力等核心能力的形成来组织教学内容。尽量做到以职业能力训练为本位，融合人文知识和自然科学知识，以课堂学习内容为本位，构建自主学习内容，初步实现了课程内容与职业能力的对接，又充分调动了学生的学习积极性。比如，公务员考试中的行政职业能力测试，主要测查应试者从事国家机关工作必须具备的潜能，包括理解事物发展变化过程的能力，综合运用知识的创新意识和能力等等。在教学过程中，我们紧紧围绕从事行政工作能力的要求，通过各种不同的课程设置、运用专项训练的方式，逐渐培养学生的各方面能力。

1.通过大量课内及课外文章的阅读，逐步提高学生阅读、理解相关资料的水平，为学生创设各种机会增强他们的语言表达能力、文字写作能力、综合分析能力及概括能力等。

2.通过对数学知识的系统复习增强学生的逻辑思维能力、运算能力以及运用所学数学知识和方法分析问题和解决问题的能力，进一步提高他们的形象思维能力、图形推理能力和逻辑推理能力。

3.加大学生的阅读范围，拓宽他们的知识面，夯实知识基础，使学生更多地了解自然科学和社会科学的基本概念、规则、定律、规律，并且能够运用最基本的知识进行分析和判断，通过数据、图表、文字等把握事物的特征和关系，能运用所学的知识对自然现象或社会现象进行系统思考和分析。

简言之，行政职业能力测验所测查的是与做好一般行政管理工作有关的影响面较广、稳定性较强的潜在的能力，而作为国家工作人员的司法警察就需要具备较高的言语理解与表达能力，需要具备较宽广的常识面，以及面对大量信息时筛选和提取有用信息分析问题的能力，只有拥有了这一系列能力，并这些基本能力达到一定程度且得到一定知识经验的支持之后，才能形成综合判断、组织与人际协调能力、资料分析能力等较高层次的职业能力。

（三）创新教学方法，合理整合各种教学资源与手段

首先，改变使多数学生存在厌倦情绪的落后的教学方法。在职业拓展训练的课堂上，开发和运用了多种吸引学生的教学方法。比如，公共基础知识中关于“两课”知识的讲授。在讲授的过程中，我们尽量多运用先进的多媒体技术展示相关的教学内容，使声、光、电的有机配合感染学生、打动学生，通过大量图片和视频把学生带到一些历史事实和情境中去，使这生有身临其境的感觉，增强他们的主人翁意识，提高学生的学习兴趣，加深学生对相关理论问题的理解。一个阶段下来，我们发现这种方法很好地解决了多数学生存在的厌倦情绪，多数同学觉得政治课“开始有意思了”。再比如法律知识的学习，我们充分利用了学校建立的法律实验实训基地——模拟法庭。通过学生亲自动手实践，进一步提高他们对相关知识的理解，同时增强他们处理实际问题的能力。endprint

其次，在师资力量的配备上，学校专门抽调了有着丰富教学经验的教师、学生管理干部、教学管理人员共同组成职业能力拓展训练教师小组，全程跟踪辅导毕业班学生进行职业能力拓展训练。教师参与集体备课，定期对学生在学习过程中出现的问题进行探讨，做到及时发现，及时解决。同时，我们还定期邀请省内公务员考试辅导方面的知名专家进行专题研讨会、为学生开设讲座和答疑解惑。

再次，考核评价突出实战效果。重视对学生的实战训练，定期组织模拟考试，组织专人进行出题，考试程序、監考、批试卷等所有程序都模拟真正的公务员考试，为学生创设一个仿真的考试环境，培养他们的心理适应能力，使他们把每一次模拟考试都当成最后的公务员考试，一方面提高他们对模拟考试的认真度，另一方面，也使他们在真正走上公务员考试考场的时候不至于因为紧张而发挥不出应有的水平。

（四）加强质量监控，建立立体式教学信息采集体系

为了保证学生职业能力拓展训练取得实效，我校不断加强职业能力训练信息采集，建立信息采集网络体系。这一信息采集体系共分五级：一是校领导的不定期抽查；二是教务部门及学管干部的教学常规检查；三是督导室及教务处的每日巡查；四是专业科教师信息员的信息采集；五是学生信息员的信集采集。对于各个层级采集的信息，我们通过教务处进行信息归类、整理后，或向校领导上行传输信息，或向专业科、教研室及其他部门平行传输信息。校领导和各部门得到信息后，及时予以处理，并将处理意见向教务处反馈，再由教务处向专业科、教研室、学生进行信息反馈。通过加强信息采集，不仅使我校能及时了解了学生职业能力拓展情况，而且能及时就拓展过程中已经或可能存在的问题提出对策，保证拓展训练的如期进行。

三、反思与建议

司法警校对学生职业能力培养方面的确取得了很好的成绩，近年来一批又一批学生走进了监狱人民警察队伍，从基层单位反馈的信息来看，警校毕业生进入角色快，动手能力强，业务素质好，这其中有值得以后学习和借鉴的有益经验，也有需要反思和改进的不足之处。

（一）理性对待职业能力拓展训练

部分学生不能理性对待职业能力拓展培养。有的学生直接把职业能力拓展训练看成是公务员培训，把考公务员看得比什么都重要，把全部精力用在公务员的备考之上。这样的做法显然是本末倒置，是不可取的。

（二）职业能力拓展范围应进一步拓宽

警校的学生还应该具备从事其它工作的能力。学校应多安排一些职业生涯设计方面的讲座，开阔学生的视野，为每一名学生都进行个体的职业生涯设计指导，并根据学生自己的职业生涯设计，进行有针对性的职业能力训练和指导，这样也能为学生铺就更宽广的就业途径。

（三）师资力量需要稳固与加强

目前进行职业能力拓展训练课程的教师都是临时从各个专业科抽调的人员，他们本学科的教学任务也十分繁重，还要承担职业能力拓展的辅导工作，一方面，教师的自身生活受到很大影响，另一方面也使部分教师很难把全部的精力用在职业能力拓展训练的思考与实践之中。而毕业生每年都有，职业能力拓展训练也是年年都要做，因此，职业能力拓展训练的教学工作最基本的要求就是队伍的稳定。

我们希望每年都会有更多的学生进入司法警察的队伍，但最根本的还是要加强学生各方面的素质，夯实学生的知识基础，拓宽他们的知识范围，使他们具备与社会普通考生竞争的能力，做好迎接社会考试、与社会接轨的思想准备。

参考文献：

[1]李国栋.高等职业教育培养目标定位研究.职业技术教育[J].2001年第6期.endprint