做好班主任工作要“人和”

胡卫东

摘 要：长期从事班主任工作的老师应该清楚，在具备“天时”和“地利”的情况下，“人和”的重要性。而班主任在班级常规管理中，需要处理学生、家长、科任老师、学校等方方面面的人的关系。本文以班主任工作为依托，重点剖析了班主任工作的“天时地利人和”中的“人和”，以问题导向，梳理对策的形式阐释了班主任工作的实践内涵，以期为班主任工作提供借鉴价值。

关键词：班主任工作；人际关系

一、与学生的關系

（一）学习上

1.协同作战，打造优生共同体

鼓励学生组成“学习搭档”，不定期更换学习搭档，学习搭档之间互相交流各学科的学习方法，取长补短，融会贯通，巩固自己的同时，也帮助别人，同时鼓励学生加强与往届学长学姐之间的学习方法沟通，使整个班级“水涨船高”，以学习为最重要的事，班级整体目标明确了，班级整体水平提升了，学习气氛也就营造出来了。

2.精雕细琢，教室文化墙布置

教室这个空间是学生日常用得最多的地方，因此，教室里的一桌一凳、一花一木、一字一句都能够影响学生的学习心情和学习效率。而教室文化墙的布置对学生而言，既是班主任要对全体学生说的话，也是学生自我激励的一剂良方，其教育意义尤为重要。因此，文化墙的内容和展示方式的选择要兼具激励性和美观性。

3.重视自习，提升学习主动性

学生在校期间一般有三个自习，早自习，午自习以及晚自习，早自习是一天的开始，它的顺利开展关系到学生一整天的学习士气。因此，早自习领读员的安排和班级秩序的组织就显得尤为重要。午自习没有统一的安排，晚自习和早自习同样要求学生“快静齐”，不能用晚自习的时间去做与学习无关的事，不能在课上互相讨论，不能迟到早退。

（二）生活中

1.以理服人，目标性导向策略

对于高中阶段的学生，因为成长经历和个性的不同，每个人的学习目标并不一定明确和准确，学习习惯和对待某件事情的想法就可能偏激。而班主任在这个过程中，就应做到“先理后人”，先理性地分析问题的利弊，再感性地给予学生鼓励和认可，情理并施，双管齐下，以阶段性目标为进步的方向。

2.制定规则，自我管理与他管

班级建设之初，最重要的事就是制定规则，不仅是在学习习惯上，还有在日常学习生活中。例如彼此打瞌睡的提醒与约定罚款；班级卫生替补制；自己制定“惩罚条约”；同桌之间监督制；明确手机的学习功能；规范服装管理；利用社交网络平台接近学生，了解学生日常所思所想。便于后面开展学生的思想工作。

3.协助管理，设立助理班主任

班委建设是组织班级、管理班级的一个重要环节，组织有序的班级既是班主任的功劳，也是班委和全体同学的功劳。因此班主任对于班委的要求应该有，竞选与建议权，监督与考勤权，班规制定权以及班情的了解权等诸多权益，将权利下放给学生，让学生主动参与班级管理，实现人人都是班委，人人都有权管理班级。

二、与家长的关系

在学生的成长过程中，家庭教育是非常重要的一个环节。因此，班主任与家长的沟通对于促进孩子的成长就显得尤为重要。

（一）互通有无，把握家校合作度

班主任和家长有共同的目标，都是为了学生好，因此为了共同的目标，要保持合作的关系。但这之间的度的把握，班主任一定要洞悉，什么事情要沟通，什么事情可以缓一缓再沟通，什么事情可以不用沟通，什么事情需要学生自己去沟通。这之间的尺度把握，这需要班主任的处事做人的智慧。

（二）善用学生，多信任与多表扬

周末、假期，是学生回家修整的重要时期，鼓励学生主动跟家长交流自己的时间安排，交流成绩，学习中遇到的困惑以及在学校遇到的趣味趣事，适当的时候，主动表达自己的爱情观、朋友观，跟父母正确表达自己的诉求。同时，有意识地引导学生在节日跟父母表达感恩，跟父母保持良好的沟通。

（三）阶段成长，智用家长会疏导

召开家长会，是班主任开导家长，解决学生阶段成长问题的关键一战。首先要确定，家长是否愿意来开家长会，对家长会的重视程度；其次对于学生的阶段学习成绩，疏导家长的问题，平心静气的对待学生的成绩和成长，学生的成长是一个可持续的发展过程，不能只看眼前，放眼未来才是硬道理。

三、与科任老师的关系

科任老师作为班级管理和学生成长的一个重要组成部分，善于和科任老师打好交道，在学生学习方面和班级管理方面都有巨大的助益。

（一）统一战线，坚持尊重与信任

尊重科任老师，是班主任首先要明确的一点关键一点。尊重科任老师在课堂上对学生的教育和管理，协助科任老师进行学科教学管理。博采各个科任老师所长，善用科任老师，来加强对学生的心理疏导，学习习惯培养以及班级的教育管理。科任老师不仅是学生学习专业上的指路人，更应该以学科学习为基础，对学生学习方法、学习心理的咨询师。

（二）疏导学生，亲其师且信其道

除了班主任自身要尊重并信任科任老师，在日常学习中也要不定时的教育学生要尊重科任老师，尤其是在课堂上，即使出现意见分歧，也要课下进行沟通。老师的性格特点不同，谈心事，缓释压力，做学生的知心朋友，汇集各科任老师的力量可以帮助学生更综合更全面的成长，能够更有效的解决你的学习困惑和成长中的难题。

（三）避免冲突，提前做好工作

班主任要多与学生和科任老师接触，了解情况，避免冲突。我在跟科任老师接触时会主动问科任老师班里上课的情况，向科任老师反映学生的缺点以及他们的优点；在跟学生沟通时我会教导学生，老师为你们传授知识，把自己懂的教给你们，所以老师是最无私的，老师做的一切都是为了你们好，你们要尊重老师。因为科任老师了解学生的情况以及学生对老师也有一定的了解，发生冲突的事情也会减少。

（四）宣传优点和成果，树立他们在学生心目中的威信

作为班主任，应切忌在学生中间或与学生的谈话中抬高自己而贬低科任老师，尤其是当学生提出科任老师在教学中的不足或存在一些问题时，班主任更要在维护科任老师应有地位的前提下，正确引导学生一分为二地评价科任老师。同时，还应积极主动宣传科任老师的优点和教学成果，使学生从内心世界产生对他的敬佩之情。“人无完人，金无足赤”，每位科任老师的教学工作有长自然也有短。这一点，学生的感觉是灵敏，他们会及时而又毫无保留地反映到班主任老师处。作为班主任，如果不及时转达学生的意见，不仅存在的问题得不到迅速解决，也不利于科任老师改进教学方法提高教学水平。但如果转达时的场合不恰当，言语不委婉，不仅达不到预期的效果，还会影响科任老师的工作情绪，影响师生关系。所以，此时的班主任就成了科任和学生的“调解人”，这个“调解人”，班主任一定要做好。

四、结束语

中国人做事讲究天时地利人和，三者具备，才能成事，教育亦是如此。创造和睦的人际关系，减少内部摩擦，增强凝聚力，是班主任必须处理好的一件大事。

参考文献：

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