幼儿园数学教学活动设计探析

蒲小霞

摘 要：幼儿园数学在幼儿的成长中起到了重要的作用，通过数学教学，有利于幼儿智力的开发，提升幼儿的能力。但是幼儿年龄小，其认知、语言水平低，在幼儿数学教学中，开展有效的数学活动是实现幼儿数学教学有效性的关键，通过有效地教学互动，可以更好地吸引幼儿参与到教学中来，从而促进幼儿的成长。本文就幼儿园数学教学活动设计做了相关分析。

关键词：幼儿园；数学；教学活动

一、引言

幼儿园所谓我国教育体系的重要组成部分，幼儿园数学教学对幼儿的成长起到了重要的作用。在幼儿园数学教学中，数学教学活动有效与否不仅关系到幼儿数学学习兴趣的培养，同时更关系到幼儿数学能力的提高。而要想提高教学活动的有效性，教师就必须不断优化数学教学活动，要根据幼儿的特点来引导幼儿积极参与，从而促进幼儿的更好发展。

二、幼儿园数学教学活动设计优化的必要性

幼儿园数学教学活动是指教师根据幼儿园数学教学要求而创设的具有教育性的教学活动。教师借助专业性的教学方法和教学经验，让幼儿在数学教学活动中发散思维、认识世界，理解客观世界的数字关系，从而生幼儿的能力，促进幼儿的智力发展。幼儿园数学教学活动必须具有教育性，但是就目前来看，幼儿园数学教学活动脱离了教育性，以娱乐性为主，从而制约了数学教学活动功能的发挥。随着我国教育改革的深入，对幼儿园教育也提出了更高的要求，而要想引导幼儿的更好发展，就必须不断优化幼儿园数学教学活动，提高幼儿园数学教学活动的有效性[1]。

三、幼儿园数学教学现状

（一）数学教学目标没有明确

在幼儿园数学教学中，任何的数学教学活动有着一定的教育目标，制定教学目标是幼儿园数学教学活动实施的前提。就目前来看，许多幼儿园的数学教学活动都没有明确的教学目标，教师不能根据幼儿的特点来设计教学活动，对自己要将的重点、难点，没有指向性。由于数学教学活动目标性不明确，就直接造成数学教学活动等同于一场游戏活动，只有娱乐功能，没有教育功能。

（二）教学活动与教学内容不相符

幼儿园数学教学活动必须根据数学教学内容来设计。但是，就目前来看，教师在设计教学活动的时候，没有紧密的结合数学教学内容，教学活动比较所以，缺乏趣味性，所设计的教学活动过于程序化，缺乏创新，难以调动幼儿的参与积极性，达不到教育的目的。

（三）教学活动与幼儿能力不匹配

目前来看，教师所设计出来的教学活动既不符合幼儿心理发展的规律，也不符合幼儿的兴趣和生活逻辑，这种教学活动会让幼儿赶到乏味，没有新鲜感，在这种教学活动中，幼儿的能力得不到提升，幼儿的學习兴致受到了打压。

（四）忽略了幼儿的能动性

幼儿年龄小，爱玩、爱闹是他们的特性，也正是因为幼儿的这些特性，是他们在幼儿园数学教学活动中一直处于被动的地位，教师为了维持活动秩序，往往会采取强制性的手段，要求幼儿积极配合，对那些不配合的幼儿给予孤立，在这种情况下，幼儿的个性得不到发展，数学教学活动难以发挥出应有的作用。

（五）教学方法落后

在幼儿园数学教学活动中，教学方法合理与否直接关系到了数学教学活动的有效性。目前来看，教师在教学活动中主要以讲解、谈话为主，忽视了幼儿具体形象思维的特点，幼儿只能被动去介绍知识，不利于幼儿的发展。另外，教师在教学过程中局限于教材和课堂，一味的按照教材内容来教学，不知道适当提高教学的宽度和深度。

四、幼儿园数学教学活动的优化

幼儿教育是启蒙教育，抓好幼儿教育工作，有利于幼儿的更好发展。数学作为幼儿教育的一部分，在幼儿园数学教学中，要想让幼儿积极、主动地参与到教学活动中来，就必须结合幼儿的特点来设计教学活动，提高教学活动的趣味性、针对性、生活性，要重视幼儿的主体作用，从而提高数学教学活动的有效性，促进幼儿的更好发展。

（一）明确教学活动目标

在幼儿园数学教学中，要想提高教学活动的有效性，就必须明确教学活动的目标，只有明确教学活动目标，数学教学活动才能得以顺利开展。针对数学教学活动，教师在设计教学活动的时候，必须以幼儿为中心，根据幼儿的兴趣爱好，设计出能够引导幼儿身心发展、培养幼儿能力的活动。数学教学活动既要有教育性，也要有娱乐性，准确的把握教学活动目标，提高教学活动目标的针对性，才能更好地引导幼儿发展，实现寓教于乐[2]。

（二）提高数学教学活动的趣味性

幼儿年龄小，处于这个年龄阶段的他们比较好玩，抓住这个热点，要想提高数学教学活动的有效性，教师在设计数学教学活动的时候，就必须提高教学活动的趣味性，以趣味性的教学活动，来引导幼儿探究、学习，让幼儿在快乐的活动中增强知识，提升能力[3]。如，在数字学习中，教师可以拿出10个小板凳，每个板凳上贴一个数字，然后举行“汉口号，抢板凳”的游戏，教师任意喊出一个数字，比一比谁能快速的找到这个数字。这种游戏化的教学活动，不仅趣味性强，能够较好地吸引幼儿参与进来，从而还能更好地引导幼儿认识数字，增强幼儿的反应能力。

（三）提高教学活动的生活性

幼儿教师是启蒙教育，在这个阶段，教师应该让幼儿获得丰富的感性教学内容。幼儿年龄小，感性的教学内容有利于幼儿更好的理解与掌握。对于幼儿而言，他们的知识来自于生活，可以说，生活是他们积累知识的重要途径，为了引导幼儿的更好发展，教师在设计教学活动的时候，应当根据幼儿的生活经验来引导幼儿参与到教学中来[4]。如，在学习数字加减知识的时候，教师可以引入生活场景：小红的妈妈今天买了5个苹果、4根香蕉，请问小红一共有几个水果呢？对于幼儿而言，水果是他们所熟知的，借助这样一个生活情境，可以让幼儿感受到数学在生活中无处不在，进而更好地激发幼儿的学习积极性和主动性。

（四）充分发挥幼儿的能动性endprint

在幼儿园数学教学活动中，如何让幼儿主动、积极的参与到教学活动中来是实现数学教学有效性的关键。以往，数学教学活动中，幼儿是处于被动的接收知识，这种被动性的活动不利于幼儿的个性发展，阻碍幼儿数学能力的提升。因此，在幼儿园数学教学活动中，要想提高教学活动的有效性，教师就必须重视幼儿的主体作用，充分发挥幼儿的能动性，进而更好地激发幼儿的参与积极性和主动性，实现高效教学[5]。如，在认识图形的时候，教师在讲解长方形、正方形、圆形、三角形等基本概念后，然后拿出各种各样的图形，当老师说出一个图形后，让幼儿在众多图形中找出老师所说的图形。在幼儿能够认识图形后，老师拿出长方形的纸，问幼儿：怎么将这张纸变成三角形？因为老师拿出的纸是长方形，当老师提出这个问题后，幼儿纷纷赶到非常奇怪，为了让幼儿知道长方形的纸是如何变成三角形的，教师可以给每个幼儿一张纸，让幼儿亲自动手操纵。借助这种方式，可以更好地培养幼儿的图性感，发散幼儿的思维，培养幼儿的动手能力。

（五）借助多媒体辅助教学

在幼儿园数学教学中，教学方法有效与否直接影响到了数学教学活动的有效性。很显然，那种以讲解、谈话为主的方式已经不适合幼儿发展的需要，革新幼儿园数学教学方法也刻不容缓。多媒体作为时代发展的产物，它的出现为幼儿园数学教学活动的高效开展提供了技术保障。多媒体结合了声音、文字、图片、视频等多种功能，以多媒体为手段，可更好地调动幼儿的参与积极性[6]。在幼儿园数学教学活动设计中，教师可以借助多媒体手段，创設形式多样的教学活动，从而更好地吸引幼儿学习。如，教师可以借助多媒体，以思维导图的形式，将数学知识直观的展现出来，为了更好地方便记忆，教师可以将思维导图以各种颜色来标记，从而让幼儿对思维导图这种数学形式产生深刻的记忆。同时，借助多媒体，教师还可以创建富有趣味性的教学活动，让幼儿观察活动视频，从而更好地引导幼儿学习。

五、结语

综上所述，提高幼儿园数学教学活动的有效性是幼儿园数学教学的关键，对幼儿的成长有着积极的作用。幼儿园数学教学的目的就是引导幼儿认识数学，培养其对数学的学习兴趣。而教学活动作为一种手段，通过有效的教学活动，可以更好地引导幼儿参与到教学中来，进而促进幼儿的更好发展。在幼儿园数学教学活动设计中，教师必须明确教学目标，提高教学活动的趣味性、生活性，充分发挥幼儿的能动性，要善于借助各种手段来丰富教学内容，从而更好地培养幼儿的能力，使其对数学产生浓厚的兴趣，为其今后的发展打好基础。

参考文献：

[1]张艳.幼儿园数学教学活动设计研究[J].课程教育研究，2017，（12）：239.

[2]周思思.活动材料在幼儿园数学区角的选择和设计[J].作文成功之路（下），2016，（06）：24.

[3]吴梦昕.巧用绘本，激发幼儿数学学习的兴趣[J].西部素质教育，2016，2（10）：122.

[4]胡慧娟，林菁.幼儿园数学教育活动设计适宜性的研究[J].幼儿教育研究，2016，（03）：18-28+31.

[5]李北平.幼儿园数学教学活动的有效性探究[J].学周刊，2015，（04）：50-51.

[6]王佩莹.幼儿园数学教学活动优化设计分析[J].新课程（上），2015，（01）：107.endprint