体育教育专业人才培养模式的创新性思考

周永明+张贵臣

摘 要：21世纪，随着国家改革开放的持续深入，国民生产水平的逐渐提高，传统体育教育专业的学生就业面逐年扩大，除了进入各地大中小学校从事体育教学工作外，越来越多的学生选择了去健身会所当健身教练或者健身指导。面对体育专业学生就业的新形式，有必要创新当前体育教育专业人才培养模式，从人才培养观念、课程设置、教学模式等方面做好新时代下的体育教育教学改革。

关键词：体育教育专业；人才培养模式；人才培养目标

一、当前我国高校体育教育專业人才培养模式现状

当前我国高校体育教育专业人才培养模式无论是在人才培养目标、课程设置还是教学方式上均存在部分问题。

（一）人才培养目标单一

从目前我国高校体育教育专业人才培养的整体情况来看，当前体育教育专业学生的专业技能知识扎实，综合素养不够，特别是人文素养较为欠缺。随着中国社会的发展，社会对体育人才的需求越来越看重“复合型”人才培养，要求体育专业学生不仅能胜任中小学的体育教学活动，还能胜任社会对公共体育指导方面的要求。然而，当前我国体育教育专业人才培养目标还存在发展较为滞后、人才培养类型单一的问题。其中，人才培养目标发展相对滞后是指各大高校的体育教育专业人才培养目标依然围绕着“中小学体育教师”开展，大学四年的教学中过于重视学生专业素养的训练而忽视了学生人文素养的培养。人才培养类型单一则主要表现为，当前各大高校的体育教育专业并没有结合市场需求将“体育健身指导”这一学生未来工作方向纳入人才培养目标中，依然以培养面向各大中小学体育教师作为教学目标，距离真正的培养“复合型人才”还存在一定的距离。

（二）课程设置亟待改进

当前我国高校体育教育专业的课程设置按照专业必修课、公共必修课、专业限选课和公共选修课的模式开设。其中专业必修课作为体育教育的专业课程，在课程设置中占有较大比例，这有利于提高学生的体育专业技能，但目前高校的体育专业课程设置过于围绕竞技体育开展，课程设置缺乏弹性，也没有围绕市场急需专业开展教学工作。公共必修课中大学英语、计算机、政治等科目较多，但能真正提高学生人文社科素养的课程开设较少；专业限选课和公共选修课则根据各个学校的特色，力求让学生从自己的兴趣爱好出发，全方面多角度地提升自己的知识面，然而当前各大高校的选修课均难以避免学生为了完成学分而选修的尴尬局面，部分选修课流于形式，难以真正提高学生的综合素养。

（三）教学方式陈旧

当前，各大高校的体育教育内容片面单一，过于强调体育技术的掌握，过于重视体育知识的传授，忽视了诸如意志力锻炼、团队协作精神培养、体育活动情感体验等人文关怀，教学活动一直沿袭“讲解、示范、练习、纠正、巩固、提高”的固定模式教学。既抑制了教师教学的自主性与创新性，也抑制了学生学习的兴趣，如此墨守成规的教学方式，既不利于学生与老师之间的沟通交流，也不利于营造良好的体育课堂教学氛围，与当前高校教学改革的人文精神相悖。

二、体育教育专业人才培养模式的创新性思考

针对当前我国高校体育教育专业人才培养模式中存在的诸多问题，有必要从改革人才培养目标、灵活课程设置以及转变教学方式等方面转变体育教育人才培养理念，创新体育教育专业人才培养模式。

（一）更新教学理念，改革人才培养目标

转变传统高校体育教育“以培养能胜任中小学体育教学工作”为主的人才培养目标和教学理念，革新当前高校体育教学中重技能技巧训练，轻体育健身教学的现状，树立“健康第一，运动快乐”的体育教育观。营造良好的高校体育教学人文环境。深入掌握市场对体育教育专业人才的需求，进而开展针对性的人才培养，设置完善的体育教育课程体系，让体育教育专业可以与社会需求同步，根据社会需求适当调整体育教育专业教学课程，以保证体育教育专业人才培养与社会需求紧密结合，力求提升体育教育专业人才的综合素质，适应社会对体育教育人才的需求。加强师资队伍建设，提高教师的人文素养，才能提高学生的人文素养。同时，转变人才培养类型较为单一的现状，以培养体育教育的“复合型人才”为目标，设置体育健身指导等专业以满足日益增长的体育健身市场需求。

（二）调整课程体系，丰富体育教学内容

重构高校体育课程体系，丰富体育教学内容。第一，根据“以人为本”的教学观，通过体育专业基础课、专业选修课、体育公共基础课、公共选修课等搭建体育课程平台，为高校体育教学活动融入人文精神提供生长空间。同时，精选体育教学内容，摒弃陈旧过时跟不上时代步伐的体育教学内容，开发范围广阔的选课空间，开拓学生的体育视野，激发学生体育锻炼的兴趣。同时，根据党和国家提倡的建设“学习型社会”、搭建终身教育立交桥的教育战略部署，在高校体育教学活动中根据学生的特长爱好有目的地培养学生“终身体育”的观念，让学生能在体育运动中享受运动的乐趣，让学生一生受益。

（三）优化教学方式，改进教学手段

转变传统体育教学“千人一面”的讲解、示范、练习、纠正、巩固以及提高的教学模式，相比其他课程教学，高校体育课程教学在调动学生学习兴趣上本来就有着天然的优势，高校体育教师要合理利用体育课的教学空间，结合多媒体信息技术，让体育教学课程更加生动、具体；利用小组教学竞技等方式，激发学生的学习热情；教师可以探索启发式教学、小组合作教学、分层教学、互助教学等教学手段，调动学生学习的兴趣。

（四）开展数字化授课

在互联网时代体育教育专业人才培养模式要重视数字化教学手段的运用，构建数字化授课模式，以提升体育技能水平教学的提升。在体育专业教学中要注重培养学生使用计算机的能力，在教学课堂上利用计算机来开展教学，如可以模拟运动过程、进行运动动作示范等。将数字化技术应用到体育专业教学课堂中可以转变人们对体育课程教学的传统看法，运用先进的教学技术来支撑教学理念。

参考文献：

[1]孙义良.新形势下体育教育专业人才培养模式的构建与创新[J].武汉体育学院学报，2011（5）.

[2]青竹.新时期体育教育专业人才培养模式的构建与创新[J].教育现代化，2016（9）.endprint