高职院校教材建设初探

肖华

摘 要：教材开发水平集中反映了高职院校的教学科研水平与成果，本文从湖南工艺美术职业学院教材建设的现状出发，总结了教材建设取得的成果，分析了教材建设存在的问题，提出了高职院校教材建设工作的方法：制定一揽子制度，使高职院校教材建设工作制度化、科学化、规范化；设立专项资金，资助相关小众专业教材建设。

关键词：教材建设；制度体系；专项资金

高职院校的教材是教师传授、学生学习科学文化知识与技能不可缺少的重要工具，它既是教学经验的总结，也是科学著作，集中反映高职院校的教学科研水平与成果，直接关系到各专业人才培养目标的实现程度。

一、从湖南工艺美术职业学院教材建设情况来看高职学院教材建设现状

（一）湖南工艺美术职业学院教材建设取得的成果

伴随着湖南工艺美术职业学院的各项重点项目建设，如湖南省骨干高职学院、国家示范性（骨干）高职院校建设、湖南省卓越高职学院建设，教学改革有序开展，教材建设也取得了丰硕成果。据不完全统计，2007年到2017年的十年间，湖南工艺美术职业学院共开发校本教材100余部，公开出版并被各高职学院采用的教材达到了56部，形成了比较成熟的专业群系列教材，尤其值得一提的是有3部教材被评选为国家级规划。

（二）湖南工艺美术职业学院教材建设存在的问题

一是教材建设上出版社利益诉求影响到了学校专业建设。湖南工艺美术职业学院学生数最多的专业是室内设计和服装艺术设计，这两个专业每年新生都超过了500人，出版社因为经济效益因素，最愿意开发这类专业的教材，他们甚至主动联系专业课教师编写教材，只要有订单出版社可以不考虑教师的职称状况，而年轻教师尤其是职称还不高的教师因职业发展因素，愿意接受出版社抛出的橄榄枝，双方合作开发了系列教材。教务处收到教材预定单后才了解到相关信息，审核教材内容后发现教材编写质量达不到同类教材的质量，给教务处教材审定工作造成两难局面。

二是小众专业教材建设上出版社无法满足学校的需求。湖南工艺美术职业学院以传承传统工艺美术为己任，积极传承非物质文化遗产，开发了湘绣艺术设计与工艺、陶瓷艺术设计等极具湖湘特色的工艺美术专业，湘绣、湘瓷专业经过建设成为了湖南工艺美术职业学院的特色专业和品牌专业，但是由于专业的特殊性，招生规模一直无法突破，成为了湖南工艺美术职业学院的小众专业。由于湘绣、湘瓷专业申报了一系列的重点建设项目，围绕这些项目开展的教研教改活动特别多，教材建设上也取得了相应的成果，学校开发了系列校本教材，经过三到五年的使用和改进，这些系列的教材已经成熟，完全可以公开出版发行。但是出版发行是企业行为，经济效益是出版社的关注点，湘绣、湘瓷专业每年级的学生都只有几十人，发行这样的教材出版社无法收回成本。学校为了解决特色专业建设的需要，重点资助了相关教材的出版，但是这些资助不可能对湘绣湘瓷所有已经成熟的教材。湖南工艺美术职业学院除了湘绣、湘瓷之外还存在一些列的小众专业，如雕塑、雕刻，这些在孕育中的小众专业还没有得到学校相关政策的扶持，这些小众专业教材开发上，如何平衡学校需求与出版社经济效益是摆在教材建设的首要问题。

三是教材建设上学校需求与教师诉求之间存在矛盾。市场经济时代教师也不能只躲在象牙塔内做学问，而且职业院校教师必须时刻把握市场经济的脉络，以培养学生的职业素养和职业技能。湖南工艺美术职业学院是一所完全艺术类高职学院，教师中80%以上都是艺术类教师，艺术类教师除了基础课教师之外参加的社会服务活动特别多，很多教师都成立了工作室或者公司，在业余时间承接设计、制作业务，授课时把真实项目带进课堂很受学生欢迎，也受学校鼓励。这就造成了一个现象，艺术类教师一般成为副教授后愿意把精力放在业务上而非科研上。学校教学质量要提升，各项重点项目建设的任务要完成，必须要有一批教授、副教授来主编系列教材，现实却是教授、副教授们没有时间、精力、意愿来完成这些工作。教材编写任务就由讲师甚至是助教来承担了，绝大部分讲师和助教没有能力完成这些系列教材开发任务，即使个别科研能力突出的讲师和助教能够完成教材开发任务，但在教材出版时却不能署名为第一主编，实际上伤害了这些教师的热情和利益。由于年轻教师关注自身成长，尤其是职称的提升，这就有了科研的刚性需求，其中就包括编写教材。这就造成了一个现实矛盾：学校需要高级职称的教师开发教材，但是高级职称的教师自己没有意愿开发教材，中级、初级教师有强烈的意愿开发教材，但是学校不愿意批准，如何解决这一矛盾是教材建设过程中需要解决的又一个重要难题。

二、高职院校教材建设工作的方法

（一）制定一揽子制度，使高职院校教材建设工作制度化、科学化、规范化

现阶段职业教育处于高速发展阶段，高职院校的教材建设工作还处于探索阶段，需要制定一整套的制度体系，用于规范教师和高职学院的行为，既能够达到学校专业建设的目标，也能给教师本人职业发展增添助力，必须做到以下内容：

一是高职院校教材建设的出发点。高职学院教材建设的出发点一定是学校专业建设的需要和学生学习的需要，而非教师本人科研的需要。为此各高职院校教材建设的计划由一线教学单位上报，各院系部要组织各工学部（教研室）主任、专业带头人、骨干教师等，深入开展教材建设研讨，从专业建设、课程建设和人才培养的实际出发，申报教材建设计划。为此拟新编著的教材，须组建职称学历结构合理、教材开发能力较强的建设团队，确保能在计划时间内高质量完成教材开发任务。最后由学校下达了教材建设项目的立项通知书后教师方可着手编写教材。

二是高职院校教材开发的方向。在职业教育高速发展的今天，高职院校并不是没有教材可以选择，高职院校教材建设是为了构建学校特色的教材体系，各高职院校教材开发方向可概括为为：教学需要，但目前无正式出版物，确实需要编写的教材；有出版教材但其观念落后、内容陈旧、质量不高，不能满足教学要求，需要编写的教材；结合实施新专业目录、新专业人才培养方案，进行新开课程整合与优化的教材；加强文化素质教育，强化基础教学，体现创新的教材；反映国家级、省级及学校精品课程教学改革成果的教材；能代表学校专业水平、具有特色和优势的教材；与行业企业共同开发、紧密结合生产实际的教材。

三是明高职院校材立项评审指标体系。各高职学院教材立项评审指标会各不相同，但整个指标体系初不外呼编写团队、教材概况、工作进度、教材编写的必要性、教材内容大纲、特色与创新等几个方面。主编要求教学、科研能力强，足够胜任教材建设任务，编写团队要求结构合理，能够完成教材建设任务。教材概况计要求为教材基本情况描述清楚、合理、合适。工作进度要求为教材建设任务安排科学、合乎实际。教材编写的必要性要求属于学校教材开发方向之内，同时对现用教材及同类教材所存在的问题分析透彻。教材内容大纲要求专业课教材以应用为主旨，突出技能培养；内容大纲以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，体现新知识、新技术、新工艺、新方法等方面的要求，文化课教材体现为专业和专业课服务的理念；内容大纲逻辑严谨，结构科学，符合高职学生的认知规律和教学规律。教材的特色或创新，要求体现编写团队在课程开发上的特色与创新，注重培养学生的实践能力、创新精神、创业意识和创新创业能力。

（二）设立专项资金，资助相关小众专业教材建设

各高职院校可考虑在各项重点项目建设经费中单列教材资助专项资金，对于重点专业、特色专业中的小众专业进行教材开发资助，让出版社稍有盈利的前提下开发小众专业教材，促进这些小众专业教师开发教材的热情，并且利于这些重点、特色的小众专业发展，这些教材的意义相当大，甚至有些教材具有填补历史空白的意义。如湖南工艺美术职业学院湘绣设计與工艺专业课程基本上没有教材，以往人才培养主要靠师傅传授经验，湘绣专业系列教材开发必须得到学校资金的扶持才有可能成为现实。没有列入重点专业和特色专业的小众专业学校也应列出专门经费，每年扶持小众专业开发1-2种教材，以形成学校的系列教材，进而培育好专业，做大做强小众专业。

参考文献：

[1]王恬，阎燕.加强教材建设助力人才培养[J].中国大学教学，2013（9）.

[2]傅强.高等美术院校专业教材建设应从课程教学本体出发[J].编辑之友，2013（4）.

[3]孙琪琪.中等职业教育校企合作教材建设的研究与实践[J].教育与职业，2016（21）.