初中语文教学中的朗读训练指导

邓明

摘 要：朗读能够培养学生语感，激发学生美感，陶冶学生情操，并引导学生感悟作品意境，是语文教学中不可或缺的一种有效教学手段。在初中语文教学中，教师应采用多种朗读形式，激发学生朗读兴趣，在提高自身朗读能力，做好示范朗读的同时，给学生提出明确的朗读要求，科学指导学生朗读，提高学生的朗读水平。

关键词：初中语文；朗读训练；重要性

我国著名的教育家叶圣陶先生，在谈到读的重要性时，他说：“熟读名文，就是在不知不觉之中追求语言的完美，诵读的功夫，无论对语体，对文言都很重要，仅仅讨究，只是知识方面的事情，诵读却可以养成习惯，使语言不期而然近于完美。”可见，朗读是我国传统语文和当代阅读教学的重要方法。

一、初中语文朗读教学的现状

大部分教师在课堂教学中不太注重朗读训练，很多教师觉得朗读费时，对提高学生分数没有实际的帮助。他们觉得朗读可有可无，于是在语文教学中常常不重视朗读或是忽视朗读。学生朗读存在的问题：精神状态不饱满，没有朗读的意识。朗读就是完成任务，声音拖沓，有气无力；没有掌握朗读的技巧。不懂得发音的方法，不懂得正确的停顿，每个字都停顿，没有语气语调的变化，或是每个字的尾音都拉长，跟和尚念经差不多；没有了解文章内容，根本没有把握文章感情基调，也没有完全体味作者的情感，不能跟作者或主人公产生共鸣，读者与作者如果没有灵魂的交流，是很难读出情味的；不能将自我的情感投入 。

二、实施朗读训练的途径

（一）教师应提高自身朗读能力，做好示范朗读

教师的示范作用是不可忽视的， 教师声情并茂的朗读，能够激发学生学习语文的兴趣，增强学生学习语文的欲望，调动学生学习语文的积极性。 如若教师对朗读不重视，或者教师本身对朗读的技巧都没能掌握，又怎么去指导自己的学生有很好的朗读表现呢？教师应多听多练，学好普通话，努力提高自己的朗读水平和指导水平。注重朗读示范，让一篇篇文章还原成一幅幅美丽的图画、一曲曲动人的乐章、一个个有血有肉有情有感的人，把学生带进五彩斑斓的世界，打开通向汉语优美境界的大门。

（二）重视朗读指导，教给学生朗读的方法

1、培养学生的自信，大胆

有些学生由于性格内向，说话读书的声音很小，甚至在同学面前朗读就会面红耳赤，头埋得很低，不敢读。要鼓励他们克服内心的恐惧和紧张，心理上战胜了自己，变得大胆自信了，才是成功踏出朗读的第一步。除了鼓励，还可以对这样的同学作一些培养胆量的训练。如让其上台，大声介绍自己，讲故事等。

2、训练学生基本朗读技巧

很多学生在朗读发音时，不太注意发音的技巧，导致发音时声音很小，声音不清晰、圆润。我们可以在平时教给学生一些简单的发声技巧。

（1）首先，训练学生张大嘴巴。发每一个字的时候，将嘴尽量张得最大，让声音不受阻碍，做到字正腔圆，让人听上去声音显得洪亮清晰。

（2）其次，教学生简单的发声方法。朗读如若只用声带来发声，不仅不利于咽喉的保护，长此下去对声带会有损伤，而且只是用声带来发声 ，声音会显得较为干涩，比较尖响，让人听了少了圆润优美的气韵。如果能控制气息来发声，声音就会更有穿透力、感染力。利用气息发声最常见的就是胸腹式联合呼吸法。训练学生利于气息来发声时，先抬头挺胸， 然后吸一口气，小腹向内收缩，当然吸入的气量要适度。接下来让气息在胸腔中停留3秒钟左右，然后张大嘴巴发一个声音，如：a----。但在发声的时候要控制气息使其匀速发出，不能时快时慢，时小时大，或是一下就将气息吐尽。还可训练在发一个声音的过程中，停顿后不换气继续发声的练习。让学生经过反复练习如何控制气息，了解发声的简单技巧。

（3）再次，教会学生朗读过程中的换气方法。读一句话的时候应教会学生，尽量用一口气读完一个短句，在有逗号的地方才换气。长的句子就要充分控制好气息，不要在一個短句中频繁换气，这样就会让听者觉得朗读者不停的喘息，上气不接下气，整个句子语气不连贯。

（4）最后，让学生加强吐字发音的练习。吐字发音实际上就是要求学生说一口流利的普通话。教师应提高自身的普通话水平，才会给学生作正确的示范、引领，才能及时纠正学生发音上的错误。有意识的让学生练练绕口令，既能激发学生的朗读热情，又能在游戏中帮助学生区分字音，慢慢做到用普通话流利朗读，口齿清晰，声音响亮。

3、结合具体文章，指导朗读技巧

（1）要让学生初读熟悉文章，将文中的生字勾出，查阅字典注音，读准字音。

（2）要让学生理解文章内容，理解体会作者所要表达的情感。只有在对课文内容充分理解的基础上，才能进行成功地朗读。如果对课文内容理解不当，就可能使通过朗读塑造的形象与课文原形差之千里。首先，根据文章要表现的中心和情感，确立文章感情基调。如本文是要表现喜悦，激动，还是哀伤，深沉，壮丽，激昂等；其次，有时文章大的感情基调并不代表每段话，每句话的感情都是一成不变的。文章作者的情感会因不同的时间，不同的事件而有所区别，甚至会迥然不同。所以我们还要根据文章每段话或是每句话的感情的不同和变化，确定具体的每段的或每句话的情感；最后，根据文章的内容，表达的情感，确定朗读的语速、语调、语气。在对文章思想内容的充分领悟之上，需要在朗读中读出恰当的语气，并注意语速。语气的内涵是通过朗读表达文章的情和意。气沉声缓表达沉痛、压抑的感情，气满声高表达兴奋、喜悦的感情；气疾声促表达急躁不安的感情······

（3）让学生用笔勾出文章的停顿和重音。①停顿。停顿之处，除了文中的段与段之间，一个完整的句子，或是有逗号的地方，还更要注意一个长句中间的短暂停顿之处。这不仅是对于诗歌古文的朗读很重要，对于现代文的朗读也同样重要。在朗读一个较长的语句时，应先让学生用笔勾画出朗读时稍微停顿的地方，画的时候要注意语意的完整，词语的完整。②重音。重音（·），重音是在朗读时要特别强调或者突出的某个音节。原苏联戏剧家斯坦尼拉夫斯基说过，重音就好像人的食指，指示着节奏中或是句子中最主要的词。重音的确定，要看此句话要表达的侧重点。

可以根据停顿和重音的不同位置来反复地朗读，重复几次之后，选择自己觉得读起来最能表现这句的情感的停顿与重音。

（4）根据文章的感情基调调整朗读者自身的情绪。朗读者先要调整自己的情绪。如若是喜悦的感情基调，朗读者首先就因想想自己愉快的、开心的事情，并且面带微笑；如若是哀伤的感情基调，朗读者就应想想自己伤心的往事，并且面色肃穆、凝重，调动想象力，回忆自己所经历过的场景，勾起自己悲伤的情绪，朗读者争取能移情入境，和文章作者能同步，同悲共喜。

（三）采用灵活多样的朗读形式

不同的朗读形式有不同的功用，教师应充分利用多种形式的朗读，如自由朗读、齐读、分角色朗读、表演朗读、诵读等，增强课堂教学中朗读训练的丰富性和生动性，以激发学生的朗读的兴趣，促进学生的朗读水平。

初中语文朗读教学应立足于课堂。结合课内外阅读材料、将学生的自发性朗读变成自觉地朗读训练，使之更好地为语文教学服务。

参考文献：

[1]王世堪.《中学语文教学法》，高等教育出版社，1995年版.

[2]九年制义务教育课程标准实验教科书语文七、八年级上下册，人民教育出版社，2001年版.

[3]陈洪敏.初中语文教学要重视朗读训练，《考试周刊》.2012年第40期.