浅谈小学中段语文教学中的语感培养

傅小琴

摘 要：新课改明确提出要让学生具备一定的独立阅读能力，并形成良好的语感。而小学中段是培养语感的最佳时期，再加上社会各界对小学义务教育的不断重视，所以在小学中段语文教学中如何培养学生的语感，进而促进学生听说读写的全面发展，是非常值得研究的。

关键词：小学中段；语文教学；语感；培养

一、引言

语感主要是指人们在长期接触语言、文字的过程中，逐渐形成的对语言应用的感知能力。小学语文，作为义务教育阶段的重要课程，在锻炼学生交际能力、识字写字能力和语感水平上起着不可替代的作用，并且随着新课改的不断深入研究，小学语文教育教学已经逐渐从传统的单一式教学模式中解脱出来。因此，如何培养学生的语感成为小学语文教学的重要任务，特别是针对小学中段的学生，他们正处于心理发育的转折期，具备明显的过度特点，而这种过度特点就使得小学中段语文教学中的语感培养具备一定的过度性，具体来讲，就是由小学低段向高段过度的阶段，起着承上启下的作用。通过语感的培养，小学生可以根據文章的内容展开联想和想象，并在脑海中重现构建出情景，进而感悟到文章的意境，获得丰富的语感。

二、语感培养对小学中段学生的重要性分析

（一）锻炼学生的逻辑思维能力

通过对语感的培养，可以积极调动学生的思维活跃度，因为语感的培养不仅仅是对文字本身的理解，而且包含了情感体验、感悟等思想活动。在对小学中段学生进行语感培养时，如果只是一味的听说读写练习，缺乏活跃的思维训练，其效果自然是不佳的。相反，如果在语感培养时融入大量的思维训练，并且发挥学生自身的联想和想象，自然有助于提高学生的逻辑思维能力。

（二）丰富学生的内心世界

语感是一种内心的活动，与人的思想息息相关，其能够把单纯的文字写作和描述变得形象生动具体。对小学中段学生进行语感培养，就是要让学生经过文化的熏陶，逐渐形成对知识、人文素养、审美能力的积累，以此来丰富学生的内心世界。

（三）提高学生的表达能力

语言是实现人与人之间交流的主要工具，好的表达能力能够拉近彼此之间的距离，并且给人留下深刻的印象。而在语言表达的过程中，对对方意图的感知是否准确，是决定语言表达能力的重要环节。所以，对小学中段学生进行语感培养可以有效提高他们的语言表达能力。

三、小学中段语文教学中语感培养的现状调查

当前，课堂教学是小学阶段语文教育的主要途径，由于受到传统应试教育的影响，部分语文老师忽视了语感培养的重要性，在课堂中只重视对知识本身的传授，课堂知识满堂灌，这极大限制了学生的阅读理解能力和问题分析的能力。另外，在平时的教育教学活动中，老师过于强调自身的主导地位，让学生处于被动学习状态，忽视了对学生语文学习兴趣的培养及学生个体之间的差异性，导致学生产生厌学情绪，降低了语感培养的效率。

四、小学中段语文教学中语感培养的途径

（一）积累词汇，培养语感

培养学生语感的前提，就是需要学生具备一定的词汇基础，因为语感本身就是对语言文字分析和理解的过程，如果学生的词汇量有限，练习如何培养语感自然事倍功半。小学中段正是学生积累词汇的关键时期，随着学生掌握词汇量的增多，识字能力得到增强，这就使得小学中段语文教学不能仅限于对课本词汇的讲解和传授，还应该让学生多接触些名篇名句。从心理学上看，单纯机械式的记忆效果远远比不上意义记忆或联想记忆，即使单纯机械式记忆短时间内效果明显，但是同样也避免不了“记得快、忘得快”的情况发生，所以对于那些没有真正理解和掌握的词汇，小学生是很难记住的。所以在平时的教学中，遇到比较优美的句子和段落时，就可以让学生摘抄下来，并且在课后加以阅读和背诵，加深学生对于词汇的印象和理解，不仅要让学生弄明白词汇在句子中的意思，而且要让学生明白词汇在特定语言环境中存在的区别。

（二）训练写作，培养语感

叶圣陶先生曾说过：“文字写作能力的训练，最要紧的是落实到语感训练上，也就是对语言的敏锐感觉上。”因此，小学生的写作能力与语感培养两者是相互相成的。具体而言，可以通过以下几个方面来实现小学生写作能力的提高：第一，坚持写日记。日记是记录和表达自己内心情感的好方法，而且对训练小学生写作能力有很大的帮助，刚开始很多小学生表述不清，词不达意，甚至存在很多的错别字和语病，老师如果仅仅是通过对语言文字应用的理论讲解，肯定是远远不够的，而通过写日记则可以让小学生在不断的写作练习中掌握字词句的理解和应用能力，进而提高自身的语感。第二，坚持规范的作文教学。老师可以在平时的语文教学中坚持规范的作文教学，以此来提高小学生的语感，比如老师可以根据单元课程的要求来进行作文教学，让小学生先学习和理解课文，然后再根据课文中的写作方法和技巧进行模仿写作，通过循序渐进的作文教学来实现小学生写作能力的持续提高。第三，及时给予学生鼓励。鼓励是培养学生写作兴趣最有效的途径，恰到好处的鼓励可以让小学生欢欣鼓舞，比如每周可以评选出优秀的作文来进行全班宣读，对表现优异和取得明显进步的学生进行口头表扬或颁发小奖品，从而提高小学生对作文练习的积极主动性。

（三）强化阅读，培养语感

语文新课程明确指出：“要让学生充分阅读，在阅读中整体感知，在阅读中有所感悟，进而培养语感，实现对情感的熏陶。”由此可见，强化阅读是培养学生语感的有效途径。小学生作为读者，只有在脑海中积累丰富的意象，才能实现对课文内容的有效把握，并且体会到课文中的精髓，但是对于小学生而言，他们人生阅历有限，这极大限制了他们的想象空间，而通过意境的创设则可以丰富他们脑海中的意象积累，当他们进行阅读时可以迅速把脑海中的意象进行重新组合，实现对作者表达意图的再现。另外，老师除了培养学生进行课文阅读外，还需要培养小学生广泛的课外阅读兴趣，以此来补充课文以外的知识点，扩大学生的阅读量，在这个过程中，老师一方面可以引导小学生选择阅读他们自己喜欢的经典作品，另一方面可以让他们摘抄一些写作优美的词汇和句子，使他们能够在广泛的阅读材料中丰富自己的语言，实现语感的增强。

参考文献：

[1]李如炳.小学语文教学中语感培养管见[J].新课程：小学版，2007（9）：39.

[2]谢宏伟.采取有效途径加强语感训练——浅谈小学语文语感教学[J].江西教育，2014（27）：39.