新课程背景下讨论法的探索

罗奕华

摘 要：在我国传统教学中，一般采用讲授法，在新课程理念的推进下，讨论法得到了更多学校和教师的关注。在本文中，我们将对讨论法的重要性进行分析，并探索其在小学教学中的应用措施与方法。

关键词：新课程；讨论法；小学教学方法

当前，我国新课程改革的理念不断深入，使得传统的教学思路和方法发生了变化，越来越多的创新方法走进了小学教学课堂，使得教学质量和教学水平得到了不断提升。讨论法作为创新教学方法之一，在当前的小学教学中得到了应用，收到了良好的教学效果，学生们反响也比较热烈。我们将简单了解讨论法的作用，并对其在小学教学中的使用方法进行分析。

一、讨论法的概念与作用

讨论法主要是指让学生在教师的指导下，对某个问题进行探讨，从而能够更好地对知识进行了解。讨论法的应用，能够对传统的讲授法进行改革，从而提高教学效果。具体来说，讨论法有如下几个方面的优点：

（一）帮助学生对知识进行理解

传统的小学课堂，是以教师为主的，学生被迫接受教师所传递的内容，因此往往兴趣不大，缺乏主动获取知识的愿望。而讨论法能够让学生根据自己的知识结构和学习能力，对自己认为的问题进行咨询，在思考和探讨的过程中，实现对知识的吸收，从而产生自主学习的意识，用自己的方式对知识进行理解。

（二）帮助学生产生合作意识

当前很多小学生都是独生子女，在日常生活中缺乏与他人合作的意识，因此在学习中也存在着独立孤行的现象。通过讨论法的使用，能够让学生之间为了共同的问题而展开讨论，从而加强学生之间的相互合作，学会理解他人、学会帮助别人、学会与人合作，从而更好地解决学习上的困难与问题。

二、讨论法在小学教学中的应用

《新课程标准》中对于讨论法提出了明确的要求，一是学生能够听取别人的意见并能就自己不同的见解与其他同学商量讨论；二是能够积极主动的参与到讨论中去，用于发表自己的建议及意见。在小学教学中，我们可以采用如下几个方面的途径：

（一）做好讨论前的准备工作

在讨论开始之前，教师应对问题进行精心的设计，查看问题是否有讨论的价值，是否能够激发学生的积极性，并且对可能得到的答案进行推测。其次，教师应充分对学生的知识水平、结构、学习能力、学习基础、个性特征等进行了解，根据学生的实际情况来对内容进行设定。最后，教师也应让学生做好准备工作，让学生在教师的指导下，做好充分预习，从而能够在讨论的过程中及时调动自己掌握的知识，以最佳的状态参与到讨论之中。

（二）注重对讨论过程中的引导

在讨论过程中，教师应将主人翁的位置交给学生，自己以旁观者和引导者的身份加入到讨论中，对讨论的整体框架和节奏进行把握，并指导学生的讨论。在学生对自己讨论内容产生迷惑的时候，教师应及时对讨论的问题进行分析，帮助学生找到讨论的方向，从而使学生能够不断探索出新的思路，对问题进行分析。当学生分成小组进行讨论的时候，教师要穿插在学生之中，做到耳听八方，对每个小组的讨论情况进行关注，当发现学生在讨论过程中遇到问题时，应及时进行引导，帮助学生度过眼前的困难，继续进行讨论。

（三）做好讨论之后的总结工作

在学生讨论过后，教师要针对学生各抒己见的意见加以总结，纠正错误肯定优点，对问题作进一步的思考。总结应包括几个方面：首先，教师应简单总结学生的基本观点，使学生对各组的讨论结果有一个清晰的认识和借鉴，同时发现本组的问题及时改进；其次，教师应评价学生讨论结果的正误性，向学生提出错误和努力方向，使学生明白清楚；最后，教师应对学生遗漏忽视的问题进行补充、分析，并结合学生的讨论结果加以组合，形成完整的对问题的认识，明示给学生，一目了然。

三、讨论教学的应用案例

例如，在小学语文教学中，教师让学生通过小组讨论的方式对古诗《静夜思》的含义进行理解，并将其翻译成现代文。小学生四个分为一组，开始进行讨论。在讨论的过程中，教师走入到学生中间，听取各个小组的讨论情况，并注重对讨论纪录的维护，防止讨论过程中存在着交头接耳的现象。在巡视的过程中，教师发现有个小组的学生对于“疑是地上霜”中“疑”的用法不太明白，小组成员之间的观点不一样，正在进行激烈的探讨。教师走入其中，帮助学生对古诗中的意识进行了讲解，使所有成员都明确了“疑”字的用法，并明确了诗人在当时环境下的心情，從而对古诗内容有了更深刻的认识。教师要蹲下身去和学生平等交流，倾听学生的想法，给学生创设一个和谐民主的氛围，使学生勇于讨论，有问题可问，调动积极性，主动性。在课堂讨论中，要形成师生合作，生生合作的和谐关系，让学生无拘无束地在讨论环节开拓自己的思维，开放地表达自己对于语文课文的理解、体会，学生才能充分打开自己的思路，更加深刻的理解知识。即使是学生出现错误，教师也不应该立即做出否定，应抓住学生的错误点，生成新问题，引发学生思考，激起学生思维的碰撞，得出正确的答案。在小组讨论结束之后，教师对小组讨论中普遍存在的问题进行了分析，并对学生的错误进行纠正，再带领学生认真对《静夜思》中的知识点进行梳理，并对句子进行翻译，从而使小学生能够更好地对教学内容进行掌握。

四、有效捕捉并利用课堂资源

小学数学课堂教学活动的开展中，要想提升教学效率和学生的积极性，教师不仅需要根据学生的实际问题和教学内容提出具有挑战性的问题，还需要为学生问题的生产创造良好的环境氛围，充分发挥现代教学手段的作用。学生个体差异的存在就导致他们对问题的发现和观察具有多个角度，教师必须要清楚的认识到，并不是课堂中所出现的问题都是具有学习价值的，也并不是每一个问题都要在课堂中解决，或者教学活动只能通过现代化的教学手段展开。其实，课堂中有很多资源都从教师身边溜走了，例如，在小学一年级的加法运算中，教师给出了这样一个题目“7+6+3=？”，有些同学会按照7+3=10，10+6=16的顺序来计算，若教师没注意过程，只注意结果，告诉这位学生计算的结果也是16，那么，这个不期而遇的美丽就被教师错过了，也忽视了数学的计算并不是只有一种方法的认知。

五、结语

总之，随着新课程改革的不断深入，越来越多的教师开始认识到素质教育的重要性，并在教学中增加了很多创新教学方法的应用，致力于提高学生的学习积极性，争取在学习能力和素养上得到提升。我们应充分对小组学习的重要性进行认识，并探索讨论法在小学教学中应用的措施与办法。

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