转变学习方式?推崇核心素养

向兴梅

摘 要：教师存在选材不精炼，教学设计单一，思维训练不够等问题；学生知识体系凌乱，笔记整理杂乱，缺乏对不同题型的整理反思，缺乏逻辑性；善用思维导图，让学生自主构建知识网络体系；定期修订学生笔记，规范学生知识要点；自制主干知识、审题信息词、题型方法等梳理，让学生自主复习，转变学习方式；目标定位阅读与课本目录教学相结合，训练思维广度及深度。

关键词：思维导图；题型归类；目标导读；目录教学

高三后期，政治学科的时政性很强，要熟悉的时事内容较多，需要复习的知识点也繁杂，如何帮助学生完成考前最后冲刺，是各科提高教学效益不可忽视的问题。

一、后期复习中教与学存在的问题

（一）教师的教学中常见以下问题：

1.课堂导入繁杂，教学材料杂乱，选材不精炼

《多变的价格 》某教师设置了“课前考考你”，要求学生根据文字材料，学生分组竞赛：1分钟快速阅读；PPT呈现方法“找出主谓宾”。

近期成品油价格持续下跌是由众多因素造成的。其中，油气勘探开发技术的不断进步使石油生产成本下降、以中国为代表的全球经济增速放缓导致石油需求下降和全球石油供应增加导致产能过剩三项因素占据主导作用。当然，美国结束量化宽松的货币政策，美元升值加速，也推动以美元计价的石油价格下跌。页岩气和各种天然气产量持续快速增长，使天然气替代石油的压力剧增，产油国为维护自身利益试图通过价格战来遏制新油气技术革命的势头。成品油油价“八连跌”，使以原油为主要生产资料的物流企业、交通运输等油耗大户受益不少，预计中国消费者有望享受到更多实惠，间接地刺激了国内经济。但油价持续下跌也可能导致石油企业面临亏损；不利于新能源和清洁能源产品的开发，不利于节能减排和治理雾霾。

请用一句关于“价格”的知识描述材料反映的主要问题。

教师点评肯定学生的竞赛结果，导入考纲。这类训练快读方法基本上达不到预期效果，原因是切入材料文字太多，不容易最快的速度聚焦问题，给整堂课的氛围营造带来困难。

2.教学活动设计单一，缺乏思维训练深度

很多老师展示考纲及考法分析，学生自主阅读主干知识，齐读考纲要求，停留在较低的接受层次，如图：

考纲考点 考法分析

1、影响（均衡）价格的因素 （1）供给与需求（2）价值与价格（3）价值决定价格4）价值规律及其表现形式

2、价格变动对经济生活的影响

（1）价格变动对消费者（需求量）的影响

（2）价格变动对生产的影响

这一环节学生活动为直接背，教师PPT对易错点检查提问，针对考纲逐一完成，基本上核对知识，常常出现缺乏深度和思维训练的问题。

3.教学活动及教学策略单一，学生参与性不强

课堂教学基本停留在学生记背，练题，小组互动，教师讲题等策略。以人教版2016年高一经济生活第一单元二课“价格变动对生产生活的影响”的教学为例：

函数图是文科生不容易掌握的难点，教师一般会花较多精力去练习及讲解，但是不容易达到预期的目的，学生听完课后依然一头雾水。实际解题的时候出现诸多问题：不知道箭头的意思，不知道什么是供给曲线什么是需求曲线，不知道什么时候用单线还是双线。教师一般会以题的方式总结价格变动一般规律，价格上涨需求下降；价格变动对不同商品的需求弹性不同；价格变动对相关商品需求的影响不同。

为解决这个问题，笔者在教学中，变革教法，让学生对上述每个句子进行构图练习，根据考点画出相应的正比图形及反比图形，然后投影展示给学生点评，学生的参与性强，有助于实战能力提升。

（二）从学生角度看，历次诊断性试题中呈现出以下问题：

1.主干知识体系不完善，审题不注意分解问题

书本知识缺乏有效整合，知识的条理性、系统性不强，导致回答问题是知识点的遗漏较多，知識点之间不能融会贯通。学生轻阅读，重练习，喜欢自己找些题来做；喜欢做选择题，对于主观题容易掉以轻心，喜欢看答案，动手做的时候少，导致正式考试时时间的把握和控制容易出问题；课堂上对陌生的时政材料感兴趣，而对长效性的时政问题容易忽视；对书本上的基础知识不求甚解，导致运用能力较差。

2.纠错笔记凌乱，缺乏系统性和针对性

上课时做笔记没有针对性，找不准自己的知识和技能的缺陷和漏洞；笔记缺乏条理，散乱，没有按块整合及归类，导致运用提取信息困难。

3.重知识复习，轻考试题型归类及考试技巧整理及归纳

反复重复主干知识，学生浪费了很多时间和精力在已经掌握的知识上。对于做过的试卷及题型缺乏整理分析，知识简单记忆却不能迁移，导致运用不熟练；阅读把握不住题干要求及关键词句，遇到陌生的材料就无从下手；对不同题型的解答方法的熟悉及掌握上，也存在一定的盲目性；不能很好的结合自身实际，忽视考试方法、技巧、心理、能力的复习和准备，遇到正式的考试容易紧张甚至焦虑；对不同题型的思维训练及技巧归类不足，训练不足、阅读速度慢等原因效果不理想。

4.解题技能及表达训练不系统，政治术语表达不规范

学生时间精力有限，缺乏对各类题型的总结归纳，很多题型解题方法重复出现较大失误。考试对设问分解不足，出现重大审题方向性失误。同时过分注重材料分析，忽视了设问的考点限制，特别是哲学题，导致考点散乱。

二、优化复习策略及建议

（一）研究高考命题规律，运用多媒体教学，以目录教学导向，精简复习材料

整和近五年来高考的考试说明、考试要求、考试题型及答案的设置规律，对主干知识要紧扣时政热点进行讲解和设置练习。把多年的考试要求、考试说明、考试大纲进行深入分析，然后在至少五种以上的参考书籍和考前复习资料的基础上，整和其中都十分强调的时政材料，做到精讲精练，既为自己也为学生节约时间，又有较好的实际效果。在实践中，很多教师多趋向考试大纲和历年的高考试题的研究，而对历年高考的考试说明和考试要求往往容易忽视。在今后的考前复习，特别是后期复习中要引起高度的重视。

注意研究书本、熟悉教材，对教材及复习资料大胆做出取舍，课堂必须的影音资料用多媒体辅助教学，但是主要的教学点及引领策略回归传统教学。具体做法如下：恢复规范的板书，恢复教师个人教学技能的展示，发挥老师的引导作用；充分利用好学生手中的导与练引导学生自学并修正，让学生自主建构知识，学会合作学习；适量PPT使用不超过5张，主要用于课标展示、重难点知识图示、课堂小结及高考题展示及练习，让学生能及时清晰的掌握知识与考试技能。平实的课堂略加多媒体手段，让知识更加系统、让互动更加有效；返璞归真的课堂，需要老师更多的研究学生、研究教材和考纲，可以极大的促进教师的专业成长。课堂效率提高、生生互动增多；课堂笔记明显改进、学生听课的重难点更加清晰；对教师自主构建知识提出了更高的要求。

（二）强化目标教学法，用目标监测个别学习，重视及时反馈，规范学习习惯

后期复习中学生容易贪多、着急、甚至手忙脚乱，情绪变化大。既可能是学习之外的情绪情感问题，也可能是学习中的各种困难和问题。引导学生制定自主复习计划表，定时监测复习进度，通过个别辅导，切实针对部分学生的突出问题和困难，可以达到梳理知识结构、强化知识记忆、提高实际运用能力的目的。借用近三年典型高考真题答案，引导学生分析答案制定的规律、语言特点及逻辑顺序，及时对照个体差距，规范语言表达。

（三）巧用思维导图引导学生构建知识体系，目标导读法及小组评价管理调动学习内驱力

改变传统复习课模式，用思维导图训练，帮助学生梳理主干知识，形成主干知识结构图，强化短时间内的有效提取信息能力的训练。同时用目标导读法，整理两会等重要时政热点材料，把重难点信息句子划线，让学生标注教材得分词，训练学生审题能力。

适量增加主观题定时训练，并强化速度和效益。每天课后小组互相检查笔记，对主干知识进行限时默写，有助于学生短时迅速有效的提取书本知识。

（四）以考定教，根据考纲精选试题，根据热点新编高考变式题

教師自己基于大量练习的基础上，精选试题，以最近三年高考试题为主选择练习，要力求少而精，切忌在高考后期还大搞题海战术甚至猜题、押题。临考前，学生面对以前做过的大量练习题，常常不知道怎么利用，如何归纳整理，如何针对性的提取有效信息。用题型梳理单及主干知识答题模板，让学生每天完成部分题型训练，比较有针对性。

根据几年备战高考的实践，高三后期引导学生整理曾经做过的练习，在已经做过和掌握的题型、知识上去结合新的时政热点，其记忆的效果和运用知识的能力提高速度，要明显优于大面积的盲目发放练习、猜题。同时，对知识的查漏补缺有积极的作用，也能弥补因为阅读能力和习惯差带来的负面影响。对于部分优生，重点强化考试时间的合理安排和控制，审题的多维度转换和整合，考试过程中的心理调节等因素，以确保其实际能力得到正常发挥。

参考文献：

[1]《政治生活目录教学法》，福建高级中学，陈杰生，2014，10，20.

[2]《浅谈高中政治创新教学》中旬杂志，石月华，2014，12期.