注重联系生活实际提升小学生学习数学兴趣

叶凤玲

摘 要：数学是一门广泛应用于生活的基础课程，将小学数学教学和生活实际进行联系，则是小学数学教学的重要途径。对于小学生这个年龄阶层，心理相对好动，同时也喜欢想象，如果教学模式太过于枯躁就很难提升学生们的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”在这种观念下，将小学数学教学和生活实际相联系则是一条创新的教学方法途径。下面就来分析一下小学数学教学和生活实际相联系对小学数学教学效果提升的重要作用。

关键词：小学生；数学；兴趣

一、小学数学和生活实际相联系的教学作用

（一）让小学数学教学变得更加直观

实际上数学是人们生活、学习和劳动最重要的工具之一，能够帮助人们进行数据处理、分析以及推理和证明，数学模型能够模拟出自然和社会的一些规律，是一切科学技术发展的基础。但是小学生由于智力正处于发育和成长阶段，此时的记忆力和对一些形象的感知能力较强，抽象能力以及逻辑推理能力则相对较弱，对于小学数学中的纯理论性的知识点显然很难吃透，也不利于学生记忆，而采用和小学生司空见惯的生活情境相联系，数学知识就变得相对直观，有助于学生对知识的理解和记忆。

（二）将抽象知识转变成形象化知识

将小学数学知识点和生活情境联系起来，能够让这些枯躁的知识点变得形象生动，而且让小学生明白一个道理，学好数学并不是为了应付考试，而是为了让自己的生活变得更有意义，因为日常的生活离不开数学，在这个基础上就能够产生所有的科学都是建立在数学的基础上，提升学生学习数学的动力。

（三）有助于培养小学生的实践能力

实践探究能力是素质教育的关键词，它正在不断的发展过程中，教育工作也取得了不错的教学成果。但是传统的教学方式更加注重说教，这显然是不利于对小学生学习兴趣的培养，而将小学数学教学和生活实际情景相联系，通过引导让小学生认真观察平时的生活，特别是从小学生日常的生活着手，发掘知识点，这样不仅仅能够提升学生的学习情趣，同时还能够提升小学生的实践探究能力。

二、小学数学和生活实际相联系的教学方法分析

（一）根据小学数学教材挖掘和生活实际的联系点

小学数学教材知识点一般相对固定，但是其可以转变的教学方式却能够多种多样，而不同的教学方法会产生不同的教学效果，对于小学数学老师而言，既要注重知识点的传授，同时还要将这些知识点转变成生活实际，让小学生更容易直观的理解，比如在教学百分数的应用题时，就可以将这个单元的数学知识点进行重新组合，将数学知识和现代生活紧密联系的购物生活情境相融合，对此可以设计四个环节：选购、解决、参谋以及策划。

第一步利用多媒体教室的幻灯片显示“好消息本网店所有商品一律8折销售”。然后引导学生怎么想。此时班上学生会回答这个网店的商品在优惠促销。有的学生就会说八折销售，就是原价的80%，比之前便宜了20%。这样一来学生就能够对百分数有了最基本的形象化认识。然后老师再通过投影机打出：“我买了一件原价300元的棉衣，那么这件棉衣的现价是多少呢？”学生们很快就能够通过以上的引导解决了这个问题。

第二步再打出淘宝买10送2的促销标语，京东则推出8折优惠抢购，让学生比较那个商家更划算？此时可以让学生们自己讨论，学生就会主动去应用百分数进行计算，从而得出正确的结果。

第三步，再用故事的形式将百分数知识点引入其中，比如有一家网店店主，现将自己的店里的商品提价20%，到促销的时候，又降价20%进行销售！然后让学生们思考在电商促销时，遇到这样的商家，它们是赚了还是亏了。这个故事相对就会难一点，但是却能够让学生们充分认识到百分数还可以帮助自己购物，防止电商促销陷阱。这充分体现了生活情境教学的学以致用原则。

（二）教学方法生活化

教学方法生活化可以从两个方面着手，其一要坚持启发式的教学模式，利用生活场景创设问题情境，然后激发小学生思考，引导他们将这些问题运用小学数学的知识点进行解决。因此老师在教学方法上就不能够简单的将知识点通过照本宣科的方式传授给学生，而是自身要努力观察小学生关注的生活场景，然后结合这些生活常见的场景和需要教学的数学知识点相联系，从而创设小学生喜闻乐见的问题，只有让小学生对这些问题产生兴趣，才能够激励他们主动学习和思考。比如在教学简单的条形统计图这个数学知识点时，我通过幻灯片展示不同种类的条形图，让学生分析那个条形统计图是代表销售泳衣，那个条形图代表的是棉衣的销售。因为这些季节性的衣服一般在属于这些衣服的季节销售量会高，条形图突出就非常明显，在这个基础上，学生们就能够学会利用条形图来进行最基础的数理逻辑推理。

其二老师要重视对生活的观察和实验教学，让学生在经历实验教学后，能够获得最为基础的逻辑推理、猜想和实验能力。同时也能够通过实验让学生了解数学知识其实和其他的知识联系非常密切，同时通过各种先进的教学工具，比如多媒体工具，情境创设，课堂讨论等多元化的方式，让数学教学转变成生动的探究式和传授式相结合的教学模式。

（三）通过教学实践实现生活化数学教学

对此可以从三个方面展开，其一组织数学活动，老师在组织数学活动前，先提供基本的数学知识点以及一些初始化的數据，让学生自行设计相应的活动。比如老师可以结合现在的旅游热设计一些数据，到泰山旅游门票价格30元，超过50人以上的团体票门票价格能够打8折。班上同学一共45名，让学生去设计一个最佳的购买门票的方案。此时老师可以引导学生组队讨论，然后再引导学生设计解决方案，最后对所有同学的方案进行讨论，从而进行适当的评价。这样就能够有效的培养学生的理财意识，同时还可以培养组织和沟通能力。

其二采用设计数学游戏的方式来贴近小学生喜欢玩乐的心理。数学游戏总体设计应该由易到难，比如设计一些数学谜语、数学接力以及迷宫等游戏，然后将这些游戏通过多媒体教室展示给小学生，组织学生在游戏教学环节中合作讨论解决谜语或者迷宫的难题，这样能够激发他们的探索精神，同时也开发了他们的逻辑思维

智力。

其三要注重实践教学，实践教学是联系生活的重要通道，同时也是提升学生对知识点应用能力的关键途径，在教学实践活动中，应该鼓励学生主动去做一做，而不是所有的知识点和生活实际的联系都需要老师去想象和包办，实际上可以让小学生在已有的知识点的基础上，激励他们通过这些知识点来解决生活中的数学问题，比如现在很多小学生家里买房装修，就可以让他们通过数学知识测算家里的面积，然后分析每块地板砖的面积，并让他们算出需要多少块砖。当学生分析出答案时，再追问他们当这些地板砖在装修过程中损坏了怎么办，此时再单独购买少量板砖价格就会更高，进而提升学生们灵活运用数学知识的能力。

三、结语

总而言之，数学源自生活，我们日常生活中处处都体现出数学的知识，只要老师善于挖掘和鼓励学生通过生活实际来学习数学知识点，那么无论在教学效果，还是在提升学生学习兴趣，增强学生探索未知知识能力都具有十分重要的作用。让学生敢于去学习数学，将数学学习的氛围变得轻松，这也是今后小学数学教学改革创新的重要方向。